應用型汽車人才校政企協同育人創新創業平臺建設探索

陳元華 王麗鳳

【摘要】“校政企”合作協同育人，在應用型本科人才培養中具有十分重要的作用。文章分析了應用型汽車人才校政企協同育人創新創業平臺建設的必要性，探索性地提出了應用型汽車人才校政企協同育人創新創業平臺建設的五大主要任務及實施路徑。

【關鍵詞】應用型本科;校政企合作;協同育人;創新創業

【基金項目】桂林航天工業學院教學改革研究項目“應用型汽車人才培養校政企合作協同育人創新創業平臺建設研究”（2016JA03）;桂林航天工業學院校級教學改革研究項目“地方應用型本科院校工程應用型汽車人才‘工程素養培養模式及路徑研究”（2018JA02）。

“校政企”合作協同育人是一種以培養學生的綜合素質、實踐創新創業能力和就業競爭力為宗旨，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教學資源，采取課堂教學與實踐教學有機結合，學校、企業和政府共同參與的方式，培養適合不同用人單位需要的高素質應用型創新人才的教育模式。在“校政企”合作協同育人模式下，校、政、企資源共享，合作共贏，能有效提升合作各方的核心競爭力。通過“校政企”協同育人機制的變革創新，以學校、政府職能部門、行業和企業三維立體推進為實施手段，把人才培養置于多方參與的開放系統之中，貫穿于教學、生產實踐、創新創業和應用服務的全過程，才能適應經濟發展方式轉變對人才培養的新要求[1]。

一、應用型汽車人才校政企協同育人創新創業平臺建設的必要性

（一）深化高等學校創新創業教育改革，培養具有創新創業能力的應用型人才的需要

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出：“高等學校要探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。深入實施科教結合協同育人行動計劃，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，創新人才培養機制。”《教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出：“生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。要求應用型地方本科院校以產教融合、校企合作為突破口，建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。”

（二）服務廣西地方經濟建設和汽車產業大發展的需要

汽車工業產業鏈長，關聯度高，就業面廣，消費拉動大，在國民經濟社會發展中發揮著重要作用。調查顯示，汽車行業所帶動的制造業、服務業的產值占我國GDP的41.25%，我國國民經濟近四成涉及汽車行業[2]。廣西汽車工業目前已形成了載貨車、客車、轎車、車用內燃機、汽車零部件工業等較為完整的產業格局;汽車整車及汽車零部件、配件制造企業已超過400家;已擁有五菱、雪佛蘭、乘龍、霸龍、風行、景逸、大宇客車等在國內較有影響力的汽車品牌和“玉柴機器”內燃機品牌，技術開發平臺和實驗室也初具規模。汽車產業是廣西最具優勢和最具發展潛力的支柱產業。

隨著汽車產業的迅猛發展，職業化、專業化的汽車服務人才的需求量大幅增加，對面向汽車服務一線，掌握現代汽車技術“一專多能、機電合一、善服務、懂管理”的高級汽車服務人才的需求尤為迫切。如何豐富汽車服務工程專業人才培養內涵，將以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，滿足企業需要，實現學生職業能力與企業崗位要求之間的無縫對接，是汽車服務工程專業教學急需破解的問題。因此，進一步加強我校汽車服務工程專業建設，提高人才培養水平和質量，培養出高素質應用型的汽車服務人才是適應廣西經濟社會發展和汽車工業發展的需要。

（三）大力建設廣西高校創新創業教育示范專業——汽車服務工程專業，提升專業建設水平和人才培養質量的需要

汽車服務工程專業是我校首批開設的6個本科專業之一，在我校的學科專業布局中占有重要地位。該專業相繼獲批廣西高校創新創業教育示范性專業和廣西高校特色專業。要實現培養專業理論扎實、工程應用能力強、具有創新創業意識和能力的高素質應用型汽車服務人才的培養目標，必須借助政府職能部門、行業企業的力量，進一步提高汽車服務工程專業的建設水平和人才培養質量。實行“校政企”合作協同育人的人才培養模式，開展多元化、多層次的創新創業教育，培養學生的創新意識，提升學生的創業能力，提高學生的創新創業基本素質和綜合技能，使學生在步入社會工作崗位時成為“上手快、后勁足”的高素質復合型創新創業人才，顯得十分重要和迫切。

二、應用型汽車人才校政企協同育人創新創業平臺建設的主要任務和實施

（一）修訂人才培養方案，構建面向區域產業應用的創新創業課程體系

改革人才培養模式，把創業教育融入專業教育。把創業型人才培養與高技能型人才培養放在同等重要的位置，把培育具有創業精神、創業意識、創業技能的人才作為人才培養的目標，做到創業教育進方案、進計劃、進課程，不斷完善大學生創新創業教育課程體系。把創新創業教育課程和公共基礎課程、專業基礎課程、學科專業課程以及全校性通識教育課程的教學內容有機結合起來，在公共課程、學科課程和專業課程教學中滲透創業教育的理念和內容[3]。將創新創業教育與實驗教學、實習見習、畢業設計以及多種形式的學科競賽、創業計劃大賽等第二課堂活動相結合，提高創新創業教育的效果。

（二）構建和實施“三三六”校政企合作協同育人模式

以強化內涵、注重特色、提高質量為主線，以協同育人理念為引領，創新人才培養模式，大力推進校政企合作，從構建校政企“協同育人”平臺入手，構建和實施“三三六”校政企合作協同育人模式：“三結合”（辦學結合地方需求，教學資源結合行業資源，學校培養結合企業培養）、“三緊跟”（專業方向設置緊跟地方政府產業規劃，課程設置緊跟企業生產過程，教學設計緊跟崗位能力）、“六共同”（校政企三方共同建設創新創業平臺，校企共同制訂專業人才培養方案，校企共同承擔教學任務，校企共同培養師資和企業技術人才，校企共同研發技術項目，校企共同參與教學管理）。創新“校企合作”機制、“校產對接”機制、“校地互動”機制。積極加強與桂林蘇橋經濟開發區管委會、柳江縣經濟開發區管委會、柳州陽和工業新區管委會以及三大開發區內的東風柳汽、延龍汽車公司、運力特種車公司、方盛車橋等汽車主機廠、零部件制造公司、汽車服務企業等建立長期、穩定的合作關系，共建校內專業實驗室和校外創新創業中心，為學生創新創業提供社會支持平臺。