高職院校創新型人才培養模式與途徑研究

閔捷

【摘要】高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為我國經濟社會的發展培養了很多專業技術性的人才。但隨著社會的發展和市場需求的變化，高職院校的人才輸出質量和社會經濟發展對人才的需求不相匹配，高職院校的人才培養面臨著改革和創新。文章介紹了高職院校創新型人才培養模式以及實施途徑。

【關鍵詞】高職教育;創新型人才;教學方法

隨著經濟的飛速發展，高校畢業人數逐年增多，市場就業出現飽和現象，高校人才培養不能滿足社會企業的專業化需求。高職教育面臨著人才培養改革問題，在人才的培養上就要基于市場需求和學生綜合職業能力的發展來進行改革。在高職教育的人才培養中，需要注重學生專業素質的提升，不斷創新教學策略來培養學生的創新能力;注重學生實際操作能力與專業相匹配。將實際的教學過程和企業的實際生產相結合，探索出適合高職院校發展的創新型人才培養模式。

一、高職院校創新型人才培養模式的基本要求

（一）專業技能和通用技能相結合

市場對人才的需求是多方面的，不但要求學生具備本專業較強的職業能力和綜合素養，而且要求學生掌握基礎的電腦操作、專業英語以及其他通用技能。但在高職院校的人才培養中，由于高職院校以職業教育為主，因此在教學中比較偏向于學生專業技能的培養，忽略了學生通用技能的培養。這使得學生在畢業進入職場后，對通用技能很陌生，從而使得自身專業能力不能得到有效的發揮，也不能在崗位上進行創新實踐。因此，在職業教育創新型人才培養上，需要轉變傳統的教學觀念，既要讓學生在專業領域有所延伸，又要對專業相關的基礎知識有所掌握。這樣的創新培養能有效地提高學生的創新能力和就業競爭力。

（二）專業理論和實踐應用相結合

社會的發展對人才提出更高的要求，要求學生在全面發展的同時還要具備創新能力。而高職教育培養的人才要與實際的市場經濟變化相符合，這就對學生的創新能力提出了更高的要求。因此，加強創新實踐教育，將學生所學的專業和企業的發展相結合，是培養學生創新能力的需要，也是提高學生實踐能力，將創新理念轉化為實踐創新的必要環節。通過創新實踐教育，進一步提高學生的創新綜合能力，提升學生未來的職業競爭力。將企業文化引入專業學習中，讓學生在開始接觸專業學習中就能將企業的職業意識深刻地映入腦中，在不斷的學習過程中，將企業文化運用到日常的專業學習中，不斷提高自身的職業素養。這也便于學生充分了解書本知識，對本專業的未來發展方向和市場的崗位定位進行準確把握，使學生更好地把握住重點，加深對專業實際情況及未來崗位具體要求的理解，提高學生的實際操作能力。

（三）科學教育和人文教育并重

優秀文化對人的影響是深遠持久的。高職院校的教學目標和匠人精神在一定程度上是一致的。高職院校的專業歸根到底是一種工藝技能的學習，因此，高職院校要努力為學生營造匠人文化的氛圍。全校師生應該秉承匠人精神來進行教育活動。創新是工匠精神中最具有發展意義的。對于工匠的作品來說，想要實現傳承，就需要不斷地創新。高職院校的各個專業都要求學生要有扎實的專業能力，這項技能與工匠精神的要義不謀而合，因為工匠精神是追求極致的精神。隨著經濟的發展，我國逐漸開始從制造大國轉向制造強國，這對我國人才的創新能力要求更高，要求學生將工匠精神中的創新精神充分地用于社會實踐中，不斷追求突破。

二、高職院校人才培養模式的現狀分析

（一）學生的專業基礎薄弱

高職院校的學生大多是初高中畢業后直接進入職業教育階段，對于自身專業的學習比較陌生。隨著高職院校擴大招生范圍以來，高職院校對于學生的錄取標準比較寬松，限制條件較少，因此學生的知識基礎、學習能力相差較大。而高職院校的專業教育又不能實現單獨教育，只能按照中等學生的學習能力來進行授課。這就使得很多專業基礎較差的學生不能夠跟上學校的教育進度，專業學習面臨的困難增大，很快失去了學習的興趣，不利于學生在專業學習中培養創新實踐能力。

（二）教學內容與市場需求不相匹配

就現在的高職人才培養模式而言，只是注重學生必要理論知識和簡單應用操作的教育，對于學生專業實踐的相關知識的綜合運用較欠缺。而高等職業教育的培養要求是除了學習基礎的知識，了解該專業的市場前景和社會需求，還需掌握通用專業技能。目前學生在學習了理論知識后得不到實踐的機會，學校也缺少相關活動的開展，使學生無法真正了解專業應用中的操作案例。

高職的人才培養模式中很多沒有納入創新實踐教育，使得學生只是接受專業的知識技能，缺乏創新意識的培養，加之畢業后就業形勢更加嚴峻，在面對就業選擇時顯得手足無措。在開展創新實踐教育時，很多都是流于形式的專家講座和企業宣講會，沒有在學校的課程中加強創新實踐教育，更沒有體系化的創新實踐教育流程安排，使得學生在校期間的創新意識薄弱，進入崗位后更是缺少創新活動。

（三）高職師資團隊的教育觀念落后

很多高職院校和學生雖然對現在的就業形勢有所了解，但是在開展系統規范的專業課堂時面臨著一定的難度。教師也是一種社會職業形式，教師在學校的教學工作就如同職工在企業單位的日常工作一樣。

就現階段的學校教師而言，部分教師對于自身職業定位模糊，對于教師職業缺乏熱情，這是對教師職業不尊重的體現。同時沒有以高標準的要求來對待工作，從而在職業中很容易出現職業倦怠，不能很好地保持對教師職業的專注。加上教師職業的穩定性，使得很多教師在教學中只是簡單地完成教學任務，沒有對教學課程進行精益求精的創新設計，使得很多課程教學不能滿足現代學生的發展需求。教師的教育觀念深刻地影響著學校的人才培養質量。高職教師在教學中要主動摒棄落后的教學觀念，更注重專業教學的實踐性和創新性。

三、高職院校創新型人才培養的途徑

（一）注重學生綜合能力和創新意識的培養

隨著科技與互聯網的發展，許多學校的教學環境已得到大大的改善，高職學校對學生的教育教學方法也應該與時俱進。如何改善并且創新教學形式，使其適應不同基礎的學生，讓學生很好地掌握專業知識，是高職教師在新環境下需要考慮的問題。在新的時代，高職教師要積極適應現代教學模式，引入不同的教學方法來提升自己的綜合教學能力。

微課資源豐富多樣，很好地滿足了不同層次的學生對同一門科目的不同需求。教師也會根據不同學習階段學生的需求開設不同的微課，不斷加入新的內容，并根據學生的課時評價做出相應的調整與改進，使學生能學習到多樣的專業知識，循序漸進地掌握專業基礎知識。教師在教學中要積極創新課堂形式，有意識地培養學生的創新意識。高職教育旨在培養具有良好的應用基礎和實踐技能的人才，使他們能在社會領域或相關的技術領域中運用專業技能來提高自身的綜合競爭力。

（二）以市場需求為導向，培養創新型人才

學校可根據學生專業能力的實際需求來選擇適合本校學生的教學方法，對于所有的知識框架進行合理的規劃。將技能型知識加強，有目的地進行日常教學，逐步形成有別于傳統課程的獨特體系，不僅有利于學生學習有用的技能，而且能進一步促進高職學生朝著多樣化、高水平、多功能的方向發展。在專業的教學內容上，一定要調查清楚市場對不同專業的基本要求，按照市場要求來培養適合崗位的學生。以市場實際需要為方向，幫助學生了解行業的發展動態，提高職場競爭力。教師在教學中為學生創建創新平臺，課堂形式要有利于發揮學生的創造力和想象力，對于學生的新思維和新構想要加以支持和引導，培養并提高學生的創新能力。

（三）轉變人才培養觀念，創新教學形式

教師肩負著培育現代化人才的職責，因此在教學過程中，除了自身的職業道德外，還需要考慮社會責任，在教學過程中結合我國對人才的實際需要來進行專業的培養。根據社會對人才的培養要求，教師在教學過程中要轉變傳統的教學理念，充分發揮創新精神，學會利用新式設備來進行教學設計，不斷提高自己的教學水平，要以高度的教學熱情投入到教學工作中，以自身的工作熱情去感染學生的學習熱情。同時，優秀的工匠文化對人有積極的激勵作用，在師資隊伍的建設過程中，要培育教師愛崗敬業、孜孜不倦、一絲不茍及刻苦鉆研的工作態度。

四、結束語

高職院校發展到今天需要對人才培養模式進行改革。為了適應市場的需求，高職院校應該創新教學方式，幫助各層次學生學習，同時引入新式教學方法，注重學生創新思維的培養，培養出創新型復合型人才。

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