高職男護生基礎護理學實訓課教育和管理

郭丹 趙慧

【摘要】文章對我校高職男護生基礎護理學實訓課教育和管理進行研究，以提高男護生的學習興趣。本研究針對男護生這一特殊群體，開展同伴教育法和情景教學法，突出主動性的培養，提高學生的學習興趣。研究表明，同伴教育法和情景教學法在男護生基礎護理學實訓課教學中具有可行性，且效果良好。

【關鍵詞】高職;男護生;實訓課;基礎護理學

護理工作長期以來一直以女性為主導，但隨著醫學模式的轉變和護理專業的發展，臨床對男護士有了迫切的需要，于是越來越多的醫藥院校招收了男性護生。然而由于傳統觀念、社會偏見、教學模式等因素的影響，男護生在護理學專業知識的學習中缺乏一定的興趣和積極性，這在基礎護理學實訓課的學習中表現得比較明顯。為此，帶教老師要加強男護生在基礎護理學實訓課的教育和管理，以此來提高基礎護理學實訓課的教學質量。

隨著社會和護理專業的發展，醫療行業對男護士的需求量也在逐年增加，學習護理專業的男生逐漸增多。但高職院校護理專業中男生所占比例依舊很小，大部分男生學習護理專業并非自愿，對自身專業認同度低，專業思想不穩定，學習積極性也不高。基礎護理學是護理專業的一門主要課程，是臨床各科護理的基礎，實踐性很強，實訓課占總學時的3/5，男護生對基礎護理操作興趣低，缺乏整體性、條理性，實訓課中積極性不高。但是，在臨床上男護士在具體護理工作中體現了較高的工作能力、體力及應變能力，也逐漸被各大醫院重視培養。男性護生的出現是適應醫學模式轉變和護理事業發展的必然。

我校自2011年升為高職后，護理專業在每年招收女生的基礎上都招收一定數量的男生，滿足了新形勢的要求。現在在校男護生有96名，為我校的護理專業注入了新鮮血液。但與護理專業女生相比，男護生的學習成績并不理想。

護理專業班級中男生所占比例依舊很小，教師在教學中容易忽視護生性別差異，同時男護生對基礎護理學的學習興趣不高，不夠重視實訓課，成績不理想。但男護士在臨床上日益受重視，所以探索基礎護理學實訓課中男護生的教育和管理方法就顯得尤為重要。

一、對象方法

（一）研究對象

我院2016級護理18、19、20班共計25名男生，2016級護理21、22、23班共計24名男生，以18、19、20班為實驗班，21、22、23班為對照班。

（二）研究方法

針對男護生的學習態度和方法，尊重其自身特點，改進理念和方法，采用同伴教學法和情景教學法等，觀察男護生在實訓課中學習興趣的提高程度和對實訓內容的掌握情況。

1.實驗對照法。此次研究將學生分為兩組，一組為對照組，共24名男生，采用傳統教學方法進行基礎護理學實訓課教學;另一組為實驗組，共25名學生，采用同伴教學法、情景教學法等進行基礎護理學實訓課教學。實驗組：在進行實操教學之前，帶教老師精心研究和設計符合實操教學要求的小病例，并發給實驗組的男護生，告知要進行同伴教學和情景教學，讓學生提前做好相應的準備，然后利用多媒體設備為學生演示相關的操作。教師以病例為引導，讓學生在模擬的病房情景中進行實踐操作。在操作過程中，每組選出一名動手能力、語言表達能力及責任心較強的男護生作為同伴教育者，要求其對所學操作進行回示，并集體討論，在教師指導下糾正錯誤及不足之處，講明操作重點、難點。然后要求同伴教育者在教師監督和協助下，指導小組其他成員操作，并要求其負責小組課余時間的操作練習。對照組：傳統正常的實訓課教學。

2.問卷調查法。針對這次的課程，對參與研究的男護生有針對性地進行問卷調查，包括他們的學習態度、方法以及教學效果。

3.考試測評法。在期末考試，針對參與研究的兩個組別做相關的成績對比，研究采用同伴教學法和情景教學法后，男護生基礎護理學實訓課成績是否有提高。

4.問卷測評方法。將上述兩種問卷裝訂成冊，在實施前后進行測評，并同時對對照班學生在實施傳統教學法前后采用上述兩種問卷進行測評。同時要注意在對兩班學生進行測評時，統一指導語，要求在規定的時間內完成。排除人為的暗示和誘導，并保證問卷的有效性和有效率。

二、在實訓課中對男護生教育和管理的實施過程

本次研究完全在常態教學環境狀態下，根據研究的具體內容采取不同的方法來開展研究。主要運用實驗對照法、問卷調查法，同時兼顧文獻研究法、經驗總結法等。具體實施流程如下：講解符合實操教學要求的小病例→應用同伴教學和情景教學進行教學實施→教學效果評價。

（一）講解病例

在基礎護理學實訓課教學中實施對男護生的教育和管理，講解臨床病例非常必要。教師在講解臨床病例時，可以先示范在這種病例下如何分析、解決、操作，然后讓學生自己思考，并帶著問題進行實踐。病例的講解要做到課本與臨床實際相結合，讓學生更加充分熟悉臨床知識。一般情況下，這些臨床病例中，有些是學生已經掌握的知識和技能，有些是沒有學習的知識或技能技巧，教師運用指導、示范等多種教學方法，引發學生學習的積極性和探究項目的欲望，盡量不要讓學生對任務產生太大的畏難情緒。同時要指導學生多與病人溝通，學會護患互動，從而更好地對病情深入了解。

（二）應用同伴教學和情景教學進行教學實施

在進行實操教學之前，帶教老師講解病例之后，把這些病例發給男護生，告知要進行同伴教學和情景教學，讓學生提前做好相應的準備，然后利用多媒體設備為學生演示相關的操作。教師以病例為引導，讓學生在模擬的病房情景中進行實踐操作。在操作過程中，每組選出一名動手能力、語言表達能力及責任心較強的男護生作為同伴教育者，要求其對所學操作進行回示，并集體討論，在教師指導下糾正錯誤及不足之處，講明操作重點、難點。然后要求同伴教育者在教師的監督和協助下，指導小組其他成員操作，并要求其負責小組課余時間的操作練習。教師答疑解惑，在課堂上將知識融匯、吸收。

三、結果

（一）教學效果的評價

實訓課上及時合理的交流和評價，在評價方法上采用了多種方式相結合的評價方式。評價過程主要由學生完成，采取考試和調查、教師評價等方式。

（二）問卷調查

采用問卷調查的方式，調查49名學生對兩種教育管理方法進行評價。總共發出問卷49份，回收有效問卷49份，有效回收率為100%。結果顯示，只有10%的學生喜歡傳統的管理模式，90%的學生更傾向于這種新型的教育管理模式。

（三）考試測評

技能考核，針對參與研究的兩個組別做相關的成績對比，研究同伴教學法和情景教學對于男護生操作成績是否有提高。

實驗組25名男生，在四項技能操作中成績優秀率96%，不合格率4%;對照組24名男生，在四項基本操作中成績優秀率75%，合格率17%，不及格率8%。

（四）教師評價

教學完成后，由帶教老師對這些男護生進行綜合評價，評價的內容包括學習興趣、動手能力、自信心、溝通交流能力、分析問題能力、創新能力和團隊協作能力等方面。

下面是兩組護生對教學效果主觀評價的比較。

四、結論

本研究針對男護生這一特殊群體，開展同伴教育法和情景教學法，為學生提供了強有力的互動學習環境，突出學生主動性的培養，提高學生的學習興趣，強調以學生為中心，通過教師參與指導，師生相互交流、相互溝通、相互啟發，營造輕松愉快、生動活潑、合作競爭的教學氛圍。結果顯示，同伴教育法和情景教學法在男護生基礎護理學實訓課教學中具有可行性，且效果良好，可以充分調動男護生的積極性，對所學專業認同感增強，學習興趣和自信心更強，學習成績和綜合素質得以提升。

【參考文獻】

[1]劉東婷，王暖.護理教學中對男護生的培養存在的問題和對策[J].世界最新醫學信息文摘，2015（33）：225.

[2]陳紅濤，趙亞珍，宋小花，等.我國男護士的從業現狀分析與對策[J].護理學報，2009（03）：32-34.

[3]謝幸爾.同伴教育在提高護士人文素質中的作用[J].中華護理雜志，2010（08）：730-731.

[4]付志華，張立偉，李馨.淺議情景式教學法在基礎護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2011（13）：106-107.

[5]趙慧.情景教學法在《基礎護理學》實操教學中的應用[J].中文信息，2016（08）：179.