淺談基礎(chǔ)知識(shí)在七年級(jí)音樂課堂中的滲透

葉成瑋

[摘? ? 要]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以音樂美學(xué)為核心，以愛好為動(dòng)力;強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作;突出音樂特色，注重學(xué)科綜合;弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化的多樣性;面向所有學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展?！苯處煈?yīng)圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的新理念，深刻體現(xiàn)“以人為本”的課程觀和教學(xué)觀，備好課，創(chuàng)建豐富的教學(xué)活動(dòng)，將基礎(chǔ)知識(shí)融入實(shí)踐中，拓展教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;基礎(chǔ)知識(shí);教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）18-0025-02

面對(duì)新課程改革的要求，如何在七年級(jí)音樂課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在教學(xué)中，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到不斷提高，是擺在每一位音樂教師面前亟待解決的問題，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、備好每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)是課堂教學(xué)的前提

教師應(yīng)以專業(yè)的精神研究教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，從而準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)。備課的過程就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)?！敖o人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對(duì)教師知識(shí)擁有量的一個(gè)比喻，更是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求，我們不能因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生音樂素養(yǎng)不是很高，而放松對(duì)自己專業(yè)的要求。

一部成功的音樂作品蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，它包含旋律、和聲、曲式、調(diào)式調(diào)性、配器、音樂體裁、音樂主題、素材背景等多方面內(nèi)容，教師應(yīng)立足于教材，把握教學(xué)內(nèi)容，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到不斷提高。盡管現(xiàn)在的教學(xué)載體形式多樣，但也不能忽視教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師在課堂上看似無形實(shí)則有形的引導(dǎo)，是具備深厚的專業(yè)知識(shí)才能輕松做到的。教師可向?qū)W生傳遞音樂作品帶來的視聽享受，通過言傳身教展示音樂藝術(shù)的魅力所在。所以無論是教材研究還是課堂教學(xué)準(zhǔn)備，我們都應(yīng)以專業(yè)的精神嚴(yán)格要求自己。

二、以興趣愛好為動(dòng)力，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

教師與學(xué)生在音樂課堂上可進(jìn)行關(guān)于音樂的交流，如果一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸而忽視了理論與實(shí)踐聯(lián)系，那音樂對(duì)學(xué)生而言就僅僅是枯燥的符號(hào)，沒有生命與靈魂。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，在教學(xué)中我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，以興趣愛好為動(dòng)力，巧妙導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，以音樂教學(xué)為主線，綜合多學(xué)科知識(shí)，在直接、形象、感性的音樂活動(dòng)中進(jìn)行有效教學(xué)。

例如在教授七年級(jí)《軍民大生產(chǎn)》一課時(shí)，我首先通過欣賞勞動(dòng)號(hào)子《打麥號(hào)子》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考：這首歌曲表現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)景（勞動(dòng)場(chǎng)景或打麥場(chǎng)景）？讓學(xué)生通過聆聽，感受勞動(dòng)號(hào)子的律動(dòng)性、節(jié)奏感，了解什么是勞動(dòng)號(hào)子以及勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)、分類。隨后，出示標(biāo)題——《軍民大生產(chǎn)》，讓學(xué)生通過聆聽找到其中的襯詞，一方面了解到中國民歌中襯詞、襯腔的特點(diǎn)，另一方面突破歌曲中的難點(diǎn)——三個(gè)不同音高的“嗬嗨”以及第六、第七小節(jié)中的三個(gè)十六分音符。緊接著師生、生生合作，領(lǐng)、齊結(jié)合，有節(jié)奏地朗讀歌詞，從而了解勞動(dòng)號(hào)子的另一個(gè)特點(diǎn)：一領(lǐng)眾合。在學(xué)生有感情地演唱完以后，我引導(dǎo)學(xué)生找出旋律中出現(xiàn)的五個(gè)音——1、2、3、5、6，初步了解中國民族五聲調(diào)式——宮、商 、角、徵 、羽，判斷出《軍民大生產(chǎn)》是一首商調(diào)式歌曲，寫出它的調(diào)式音階。最后，通過欣賞臺(tái)灣高山族勞動(dòng)歌曲《杵歌》，感受不同地區(qū)勞動(dòng)歌曲的不同，比較兩首歌曲的結(jié)束音、調(diào)式、音階。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、將基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)融入審美實(shí)踐活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，有的音樂教師把音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂審美體驗(yàn)對(duì)立起來，忽視了它的教學(xué)，以至于教學(xué)中最基本的力度速度、體裁形式和演唱、識(shí)譜、編創(chuàng)的基礎(chǔ)知識(shí)也被拋棄了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。音樂課作為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，也是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。如果離開了音樂學(xué)科自身的知識(shí)體系，音樂課就會(huì)失去它存在的價(jià)值與意義。在音樂課上無論是器樂教學(xué)還是歌曲教學(xué)，對(duì)于其中的音準(zhǔn)、節(jié)奏等，即使學(xué)生沒有興趣或者是唱錯(cuò)了音，教師也要尋找他們喜歡的方式把他們糾正過來。讓學(xué)生該了解的要了解、該掌握的要掌握，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)知音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂的能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們高尚的情操和健全的人格。

常言道，巧婦難為無米之炊。若學(xué)生不具備基本的音樂知識(shí)，縱使教師有千般手段也難使他們更深層次地去欣賞音樂、體驗(yàn)音樂的美。我在教學(xué)中改變基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，把它們放在具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，同核心素養(yǎng)等因素緊密融合。音樂課堂是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，為他們將來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變以往那種單純學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法，把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂實(shí)踐活動(dòng)中。音樂學(xué)科應(yīng)以音樂為本，讓學(xué)生在音樂中快樂成長(zhǎng)。

四、緊跟時(shí)代步伐，拓展教學(xué)內(nèi)容

任何一種藝術(shù)形式都有它所在時(shí)代的烙印，音樂也不例外。初中音樂教材中更多的是一些經(jīng)典曲目，而初中生正處于音樂審美的成長(zhǎng)階段，這是他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。他們的興趣著眼于五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界，教材中的經(jīng)典曲目已經(jīng)無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其失去對(duì)音樂課的興趣，更不要說在欣賞經(jīng)典曲目時(shí)教授些音樂基礎(chǔ)知識(shí)了。那我們應(yīng)該怎樣在音樂課上滿足他們的審美需求呢？我們應(yīng)靈活運(yùn)用教材，選擇具有欣賞價(jià)值、能喚起美感的歌曲和樂曲，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愿望。

例如，我在教授《伴隨著你》時(shí)，先讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬?duì)影視音樂的認(rèn)識(shí)與看法，并簡(jiǎn)要介紹電影《天空之城》。然后我總結(jié)并出示相關(guān)圖文資料，向?qū)W生介紹這部電影的創(chuàng)作背景和作曲技法?！栋殡S著你》是由日本漫畫家宮崎駿創(chuàng)作的動(dòng)畫電影《天空之城》的主題音樂，由音樂家久石讓作曲，很多學(xué)生都欣賞過他們的作品。最后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再遷移：同樣類型的影視音樂作品還有哪些？如筷子兄弟的《父親》、郁可唯的《時(shí)間煮雨》、楊宗緯的《一次就好》等，讓學(xué)生即興演唱其中的經(jīng)典唱段，盡管他們的音色不統(tǒng)一，演唱方法不科學(xué)，但很接地氣，課堂上氣氛熱烈，學(xué)生真情流露。我用鋼琴彈奏歌曲《伴隨著你》的主旋律，學(xué)生邊打拍子邊演唱曲譜，我與學(xué)生共同探討歌曲中的重難點(diǎn)，重點(diǎn)節(jié)奏型著重講解，提醒學(xué)生演唱時(shí)的聲音位置、音準(zhǔn)問題、節(jié)奏、演唱情緒，唱足每個(gè)樂句的時(shí)值，正確掌握四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律及弱起小節(jié)，讓學(xué)生分組練習(xí)畫旋律線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)。課堂上的鋼琴即興伴奏是教師對(duì)音樂的領(lǐng)悟即興發(fā)揮的情感產(chǎn)物，向?qū)W生傳遞著情感的信息，學(xué)生在教師的鋼琴即興伴奏跟唱過程中掌握音樂的旋律、速度，理解音樂的節(jié)奏和節(jié)拍：節(jié)奏是指由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)，節(jié)拍是指強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替，二者在音樂中是永遠(yuǎn)并存的。音樂的旋律是整首歌曲的靈魂所在，是作曲家展現(xiàn)樂思、表達(dá)藝術(shù)思想的載體，從中我們可以了解音樂的音階與和聲或節(jié)奏的關(guān)系、表現(xiàn)方式、音色等等。

正如陶行知先生說的那樣：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，能抽象出各科教學(xué)的一般特征，具有普遍指導(dǎo)性。一堂精心設(shè)計(jì)的音樂課能夠帶給學(xué)生求知的樂趣與享受，學(xué)生在音樂藝術(shù)的感染和熏陶中能自然地消化并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。藝術(shù)來源于生活又高于生活，只有將藝術(shù)與生活實(shí)踐相結(jié)合，才能真正把握新課改向我們提出的“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”的教育方向。

（責(zé)任編輯 諾? ?依）