在初中數學教學中培養學生的參與意識

趙占奇

摘要：《新課程標準》提倡充分尊重學生的主體地位，引導學生積極、主動參與課堂學習。本文以培養初中生的參與意識為切入點，探討了初中數學教師應該如何改進教學方式，使學生變得樂學、好學。

關鍵詞：初中數學? ?參與意識? ?培養策略

在傳統的初中數學教學中，學生習慣性地跟隨教師，缺乏自主意識，久而久之，容易養成思維惰性，把自己置身于教學課堂的邊緣。這不僅不利于培養學生的對數學綜合素養，還對學生今后的成長與學習產生很大的負面影響。在此形勢下，初中數學教師應結合當前教學困境，有針對性地做出改革，想辦法培養學生的參與意識，讓學生在課堂上真正活躍起來，從而達到事半功倍的教學效果。

一、教師要明確自己的角色

要想培養學生的參與意識，教師必須從轉變自身角色入手，讓學生做課堂的主人翁。需要強調的是，這并不意味著教師在課堂上可以放手不管，讓學生自由學習，相反，這對教師的專業素養提出了更高要求，教師不僅要傳道、受業、解惑，還要扮演好示范者、評論者、欣賞者的角色，真正成為學生的良師益友。在日常教學活動中，教師要徹底摒棄“滿堂灌”的教學方式，給予學生充足的思考空間和時間，扮演好引導者的角色，適時介入，保證學生思路沿著預期的方向進行。另外，在課堂教學評價環節，教師也要讓學生充分參與進來，認真聽取學生的意見和建議。這樣，不僅有利于構建和諧的師生關系，還有利于進一步推動課堂教學的改革。

二、提高學生課堂參與度

為吸引學生的注意力，初中數學教師可以問題導入新課，引導學生主動參與新課程的學習。實踐證明，通過精心設計的問題進行課堂導入，不僅能提高課堂教學的成效，還能在一定程度上提高學生的學習效率。同時，教師不能隨心而問，必須問得精、問得巧，達到點撥學生思維的效果。除了問題導入外，實踐操作活動也可以有效提高學生的課堂參與度。我國教育家陶行知先生曾提出了“行是知之始”的思想，這一思想表明了實踐在學習中的重要性。中學學生的教學思維比較弱，不能有效地理解抽象的數學知識，教師可以精心設計實踐操作活動，讓學生手腦結合，借助感性認識有效理解理性知識，提高課堂學習的效率。

三、鼓勵學生分組交流合作

小組合作學習作為一種被大力推廣的現代教學方式，運用在初中數學教學中，能夠引導每一位學生參與課堂探究活動，在知識、技能和情感方面得到應有的提升。為確保學生在小組合作學習中充分參與、全面參與，教師必須把握好兩個要點：一是遵循激勵性原則。教師要善于發現學生的思維過程和討論結果中的“閃光點”，適當地進行鼓勵和表揚，激發并保持學生的學習熱情，而不是用所謂的標準答案來要求學生。二是體現問題的層次性。教師可以由簡到繁、由易到難地設置有層次性的問題，引導學生步步深入，進而全面掌握知識點。這樣也能夠保證不同水平的學生在小組合作中能夠有所想、有所答，體驗學習的成就感。

四、營造和諧的課堂氛圍

小學是培養學生邏輯思維和數學素養的重要階段，但教材上的數學知識太抽象，學生很容易產生倦怠感和畏懼感。教師可以營造和諧的課堂氛圍，采用分組合作學習的方式，幫助學生排除畏難情緒和緊張心理，也可以采用以情導學和以景導學兩種方式。以景導學，即通過創設與學生實際生活相關或學生感興趣的教學情境，建立初中數學知識點與學生生活實際，與學生已學過的知識點的聯系，從而激發學生的參與意識和探究欲望。常言道：“親其師，也，能信其道。”教師必須熱愛教學、熱愛學生，用活潑的體態和風趣的語言營造輕松、快樂的課堂氛圍，讓學生感受到教師飽滿的熱情和殷切的希望，學生才能與教師進行積極互動，配合教師的教學活動。

五、結語

培養學生的參與意識并不是一朝一夕就能完成的，在日常教學中，初中數學教師應將其滲透到每一個教學環節，再循循善誘，激勵學生積極參與，引導學生在參與中互動，在互動中交流，在交流中迸發智慧的火花，使學生的思維在集體的智慧中得到發展。

參考文獻：

[1]張興鞠.初中數學課堂上學生參與意識的培養[J].數學教育研究，2015，（19）.

[2]余慶，陳國志.淺談初中數學課堂學生參與意識的培養[J].都市家教（上半月），2014，（4）.

（作者單位：錦州市實驗學校）