讓初中數(shù)學作業(yè)不再成為學生的負擔

楊光旭

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學：作業(yè)任務(wù)：學生負擔

學習中，認真完成作業(yè)是學生的學習任務(wù)之一。隨著小學階段學業(yè)的完成，學生升入初中，對于相當部分學生而言，作業(yè)成了他們的負擔，不認真，敷衍了事，甚至欠下了老師太多的作業(yè)“債務(wù)”，學生厭倦了學習，逃學、輟學。似乎作業(yè)也成了學生輟學的原因之一。作為一線初中數(shù)學教師，如何讓數(shù)學作業(yè)不再成為學生的負擔，讓作業(yè)發(fā)揮積極有效的促進作用，為學生學習數(shù)學助上一臂之力呢？

在新課程改革的今天，在“為學生學業(yè)減負”以人為本的新教育理念下，初中數(shù)學作業(yè)的有效性探究顯得尤其重要，如何讓學生作業(yè)減負并高效？這是值得我們深思和探究的問題。布置作業(yè)是教師在開展教育教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，交給學生課后去自行完成的一項基本的任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學中，這是學生的任務(wù)，接下去的是學生的事情，教學似乎完成了教學任務(wù)，對作業(yè)的設(shè)計和布置是相當草率的，甚至根本就沒有設(shè)計過。而實際上，這應(yīng)是之前所有教育教學工作的檢驗、收獲之季，所以經(jīng)過一年多的思考和探索、實踐，我們認為：初中數(shù)學作業(yè)有效性很大程度上與教師對作業(yè)的設(shè)計和布置、批改及反饋有密切的重要關(guān)系，從這一點來說，作業(yè)的設(shè)計和布置應(yīng)做到以下幾點。

一、針對性設(shè)計作業(yè)

認真?zhèn)湔n，包含著備教材、備教法、備學生，只有依托學生、鉆研教材才可能設(shè)計出理想的教學方案，并在課堂上能根據(jù)實際情況（學生學習的情況）實施教案，這是教育教學工作的主要環(huán)節(jié)，每個老師都非常重視和花精力付出和力爭的，可是接下來的作業(yè)環(huán)節(jié)，我們更應(yīng)該“精雕細刻”，從學習內(nèi)容和學生實際針對性設(shè)計，所設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容要能精準、靈活地反饋所學，體現(xiàn)學生學用結(jié)合的知識、方法、技能，培養(yǎng)分析、處理、解決生活中的各種與時俱進的實際問題的能力。盡可能地設(shè)計貼生活、接地氣的問題激發(fā)學生的學習需求，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值，由被動作業(yè)向主動作業(yè)轉(zhuǎn)變。

學生個體也存在著較大的差異，學習能力是不盡相同的，作業(yè)設(shè)計中要有梯度、有層次，由易到中、由中到難，基礎(chǔ)性的作業(yè)應(yīng)讓所有學生能輕松完成，并且完成得讓學生自身感到滿意，能獲得學習上的成就感，能從成就中樹立自信，并存有向高一級層次的作業(yè)挑戰(zhàn)的想法，就像“闖關(guān)”式的游戲，遵循由易到難、循序漸近的原則設(shè)計學生課后作業(yè)。在基礎(chǔ)型的作業(yè)設(shè)計中，可以利用一題多型拓展學生的思維，同時將基礎(chǔ)得以鞏固，積蓄力量，向新的目標邁進。

二、開放性布置作業(yè)

作業(yè)是每節(jié)課學習后的檢驗，課堂上每個學生的學習能力不一樣，理解掌握的程度也不盡相同，可想而知，作業(yè)是不能片面布置的，很大程度上講，作業(yè)的要求取決于學生的學習能力，應(yīng)以開放性作業(yè)、開放性要求，讓學生自覺主動完成。布置作業(yè)分為必做、選做，給予學生一定的選擇空間，必做題應(yīng)簡單易行，選做題以鼓勵為主，通過學生獨立思考、合作探究能完成。

對于必做題完不成和不完成的學生要及時溝通教育引導，做好及時的思想引領(lǐng)教育。至少選做一道題開始（最低要求），從端正態(tài)度、習慣養(yǎng)成出發(fā)，充分調(diào)動學習數(shù)學的積極性，激發(fā)其學習興趣。

三、作業(yè)批改與反饋

課后作業(yè)是課堂學習的體現(xiàn)，要及時批改和反饋，做到“堂堂清”。批閱中，以賞識作品的積極心態(tài)對待每一本作業(yè)，積極發(fā)現(xiàn)學生的進步，正能量地促進學習，用收縮的視眼看缺點與不足，以放大鏡適當?shù)谋堵士催M步與成長。反饋中，與學生站到一起，從學生的角度去分析、解決、處理出現(xiàn)的問題，反饋交流中鼓勵學生，引導學生積極看世界、看未來。

總之，教育教學工作的對象是學生，應(yīng)以學生為本，全面為學生服務(wù)，將學生的困難當成自己的困難，一起面對，為其排憂解難。學業(yè)減負，不光是實際作業(yè)的減負，更是思想上的減負、方法上的幫助。教師要與學生站在一起，希望數(shù)學作業(yè)不再成為學生的負擔，而是每天追夢的新作品。