高中數學課堂教學中滲透數學思想的優化策略

張福權

摘 要 就目前來說，高中數學的改革已經在實施當中了，因此對于高中的數學教學就有了更高的要求，這就要求學生不僅能夠獲得基本的數學知識，能夠運用好數學知識，還要在此基礎上將數學思想滲透進學生的日常學習當中，讓學生可以運用數學思想來解決一些實際性的問題。由此可見，要想讓學生的數學成績更進一步，就要給學生申通相應的數學思想。本文主要分析了數學思想，通過在知識的形成過程中滲透數學思想方法、在問題的解決過程中滲透數學思想方法以及在復習與小結中提煉、概括數學思想方法三個方面來分析在高中數學課堂教學中申通數學思想的優化策略，希望能夠對其他的高中教師起到借鑒作用。

關鍵詞 高中數學 滲透教學思想 策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0前言

滲透思想來提升學生數學能力的方法在高中的教學中是十分重要的，在這個前提下，需要教師先做好相關的準備工作，教師在教學的過程中需要先參照滲透思想的方法對教學內容進行合理的安排與分配，這樣就可以在課堂中的教學過程中合理運用滲透教學的思想，并且可以通過這種方式提升學生的解題能力，提高自己的教學質量。

1在知識的形成過程中滲透數學思想方法

高中數學對于高中學生來說是非常重要的，很多學生的數學成績不是非常的理想，因此在選擇數學的學習方法的時候，只是想要提高數學成績，教師在最初學生學習知識的時候所使用的方法就是錯誤的。傳統的教育方法知識單純的將知識點講出來，并沒有在知識的形成過程中滲透數學思想方法，在傳統教育中，學生只是盲目的在筆記本上將知識點記下來，并沒有真正理解知識的形成過程，也沒有在知識形成的過程中滲透數學的思想方法，因此他們對于數學知識的形成領悟的不夠透徹。這就要求教師在教學之初通過用滲透數學思想的方式將知識傳授給學生，在將知識的形成過程講述給學生的同時，會讓他們對數學感到好奇，激發學習數學的興趣，通過對興趣的培養，會讓學生更主動的學習數學，在這個過程中也會不斷讓學生對數學知識有更好的領悟。

2在問題的解決過程中滲透數學思想方法

在問題的解決過程中，學生們很少考慮在解題過程中滲透數學思想方法，因此在解題的思路與解題的技巧上存在著很大的不足，但是這其中，不僅學生存在著一些問題，在教師的角度也存在著一些問題。很多教師在問題的解決過程中，只是告訴學生解題過程，但是很少在告訴學生解題過程中神通數學思想，教師只專注于解決問題的過程，讓學生詳細的記下解題思路，卻沒有告訴學生為什么這么解決這個問題，沒有把完整的思路傳遞給學生，仿佛只要將解題思路記下來學生們就會應用好了。在這種狀況下，會出現一種情況，就是很多學生只會做一道題，在做到相似類型的題時，不能做到舉一反三，無法解決其他題的問題。這就要求教師在傳授學生問題的解決過程中要對學生進行滲透數學思想的方法，不僅將解題思路告訴學生，還要把問題的由來、如何解決問題以及再次遇到這些問題時應該怎么做。將這種滲透數學思想的方法傳授給學生以后，學生再遇見同樣的問題也不會覺得困難了，從而學會透過現象看到問題的本質，解題也會變得輕松很多。

3在復習與小結中提煉、概括數學思想方法

在平常的復習與小結中，教師大部分采用的方式是收集大部分同學的問題，對以前的一些問題進行講解，雖然這種方式對大部分同學來說是有效果的，但是對一些基礎并不好的學生來說，這種方式是不合適的。如果想要解決這個問題，在進行復習時要將之前講過的知識點也講一遍，即使只是輕輕的帶過，也會在學生的腦海中加深一遍印象。在復習與小節中提煉、概括數學思想方式，可以采用讓學生使用錯題本的方式，將曾經做錯的題目進行記錄，然后在復習的時候重點復習錯題部分，要加強與學生的互動，經常詢問學生是否掌握了錯題，加強互動性。在復習與小結中加強提煉與概括，要加強對學生有疑問知識的提煉與概括，讓學生對不理解的部分加深記憶，可以通過單個輔導學生的方式對知識點進行逐個擊破，長期的總結與概括，能夠讓總結數學思想方法的方式在學生心理根深蒂固，讓學生在復習與小結中提升提煉、概括數學思想方法的能力。

4結語

在對學生高中數學的傳授中，如果想讓他們對重點內容有更好的理解，就必須在講解的過程中進行數學思想的滲透，在滲透的過程中才會將學生學習數學的興趣完全提高，從而使得他們擁有更好的學習數學的習慣于能力，能夠有系統的學習數學的方法。在知識的形成過程中滲透數學思想方法，能夠讓他們更直白的理解知識的形成，能夠更清晰的認識到知識的形成過程，在問題的解決過程中滲透數學思想方法，可以讓他們在牢牢記住解決問題的過程，對解題的思路理解的更加透徹，在復習與小結中提煉、概括數學思想方法可以讓學生對數學題目加深記憶，進行二次記憶，以后再出現這樣的題目就會牢牢的進行記憶，因此高中數學課堂教學中滲透數學思想的優化策略是非常重要的。

參考文獻

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