課堂情感交流發(fā)揮語(yǔ)文課魅力的思考

陸桂科

摘 要 在新課程的改革之下，課程的目的從全方位提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的觀點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)課程目的中情感觀點(diǎn)以及價(jià)值觀這些關(guān)鍵的地方。筆者覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)形式能夠進(jìn)行情感的溝通，老師在講解的過(guò)程中會(huì)不自主的給學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)，含有某些情感，這些情感不但可以感化學(xué)生事情的感情以及學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)能過(guò)夠干涉學(xué)生未來(lái)的為人處世以及觀念的構(gòu)成和性格的走向。所以，教學(xué)的進(jìn)程中，老師一定要注重情感的教育，充分利用情感在教育工作用的用處，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，鼓勵(lì)和推進(jìn)學(xué)生的情感交流。

關(guān)鍵詞 課堂 情感 交流 發(fā)揮 語(yǔ)文課 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在我國(guó)頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是依照知識(shí)、過(guò)程、方式、能力，感情態(tài)度以及價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)考慮，同時(shí)還要注重語(yǔ)文素養(yǎng)的全方位提升、強(qiáng)調(diào)情感反饋、使得學(xué)生在積極自主的思想和感情活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟，讓學(xué)生能有充分的反思和思考，能更感受到感情的包圍，讓情感教育成為語(yǔ)文課堂講解中必不可缺的發(fā)展目的。

經(jīng)過(guò)情感的熏陶加上上時(shí)間的情感包圍，讓學(xué)生提升自身的道德品質(zhì)、人格目標(biāo)，使得學(xué)生在含有濃厚的語(yǔ)文文字基礎(chǔ)的同時(shí)還含有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

1語(yǔ)文課堂情感交流的主要因素

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講，受到“文以載道”的巨大影響之下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)大部分注重的是語(yǔ)文知識(shí)的授予，都是一個(gè)樣子的進(jìn)行教學(xué)主旨的含義的分析和講解，往往忽略了老師和學(xué)生之間的情感溝通，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)的工作人士，這一部分老師對(duì)于自己所教學(xué)的目標(biāo)都已經(jīng)忽略的一干二凈了，初中學(xué)生是學(xué)生時(shí)期中想象力最為豐富的時(shí)候、創(chuàng)造力最為強(qiáng)勁的時(shí)候，不在意學(xué)生的身心健康，課堂的教育氛圍消沉，類(lèi)似的事情十分的多，導(dǎo)致這些事情發(fā)生的一個(gè)主要因素是老師不經(jīng)常或者不和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通。

2語(yǔ)文課堂情感交流的主要作用

在心理學(xué)中，情感被當(dāng)作是人自身對(duì)待實(shí)際事物的一種態(tài)度，它反饋了實(shí)際事物和人們之間的聯(lián)系，它也是人們自身對(duì)于事物的一種傾向，因?yàn)閷?shí)際事物和人之間的聯(lián)系不一樣，人們對(duì)實(shí)際事物有著不一樣的態(tài)度，讓人們出現(xiàn)了一種認(rèn)同的感情。但是，反過(guò)來(lái)說(shuō)也會(huì)對(duì)人們?cè)斐梢环N消極的感情。新鮮的花朵、優(yōu)美的聲音會(huì)給人帶來(lái)沒(méi)的感受，使人們感到十分的愉悅。但反過(guò)來(lái)講，枯萎的花朵、凄慘的歌聲會(huì)使人們感到十分的悲傷。學(xué)生們的感情以及心里素質(zhì)含有不穩(wěn)定性以及直面的之覺(jué)醒，他們自身會(huì)對(duì)身邊的事物以及十分仔細(xì)的觀測(cè)身邊事物的根本，同時(shí)憑借自身的直觀感受來(lái)判定自身的喜好和厭惡，對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)事物，老師需要培育學(xué)生的積極主動(dòng)的感情，讓其在快樂(lè)愉悅輕松的氣氛里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

什么是我們所說(shuō)的情感教學(xué)？情感教學(xué)說(shuō)的就是一種注重課堂講解時(shí)的氣氛的教育方式，實(shí)際上是說(shuō)課堂講解的過(guò)程中老師把教學(xué)材料當(dāng)中的情感成分挖掘出來(lái)，并使用合適的方式去渲染和感染學(xué)生并以此加以教育學(xué)生，刺激學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其反饋出教學(xué)內(nèi)容的好或壞，培育學(xué)生的健康情感，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，需要老師在講解的過(guò)程中，在思考認(rèn)識(shí)的原因的時(shí)候，最大程度的使用出情感的好的作用，以此來(lái)保證教學(xué)目的，增加講解的效率。

3語(yǔ)文課堂情感交流的基本方法

3.1努力鉆研教參，挖掘教材的情感因素

想要刺激學(xué)生的情感區(qū)域，給予學(xué)生文體情感，老師第一步徐婭萍努力鉆研教材，挖掘教材的情感因素。老師要認(rèn)真的去感受，老師只有和教材內(nèi)容有了劇烈的感情碰撞以及共鳴，才可以進(jìn)入學(xué)生的情感世界。老師努力鉆研教材，為講解的設(shè)置和老師、學(xué)生、教材之間的深度交流鋪墊了基礎(chǔ)。但是，組建其老師和學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的平穩(wěn)、平等的人文關(guān)系是情感交流的一個(gè)必不可少的前提。無(wú)數(shù)事實(shí)都在告訴我們，老師和學(xué)生的關(guān)系十分和諧、親密時(shí)，老師的指引作用才能達(dá)到最大的效果。

3.2積極創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生的情感

正確的開(kāi)頭時(shí)成功的前提，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，必須要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，所以要積極創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生的情感。許多課堂創(chuàng)設(shè)情境的例子都在說(shuō)明，正確且富有創(chuàng)意的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在所有講解的進(jìn)程中，積極主動(dòng)的把自己融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，與此同時(shí)學(xué)生提升不單單時(shí)對(duì)于教學(xué)教材的理解和掌握程度，還提升了語(yǔ)文的素質(zhì)，使得學(xué)生在靈活歡樂(lè)的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

3.3緊扣文本，以讀悟情

《感教育論綱》是由朱小蔓教授編寫(xiě)的，她在書(shū)中說(shuō)：情感、情緒作為一種能力，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的指引，是組成認(rèn)知出現(xiàn)的直接因素。同時(shí)語(yǔ)文這一科目和情感有著很密切的關(guān)系，單單拿語(yǔ)文可本來(lái)說(shuō)，教材中含有坐著飽滿的情感，但是這部分情感是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文文字所體現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，就能夠體會(huì)到和感受到，再在朗讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生相互交流的時(shí)間和空間，不但能夠二次刺激學(xué)生的朗讀熱情還能提升學(xué)生讀書(shū)的層次，與此同時(shí)還可以豐富學(xué)生自身的感情。學(xué)生在朗讀的進(jìn)程中，對(duì)于所讀內(nèi)容的思考，對(duì)于感興趣部分的挖掘等等。同時(shí)，老師也要多多指引學(xué)生緊扣文本，反復(fù)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生自身的體驗(yàn)。

3.4進(jìn)行課本情節(jié)表演，在表演中體驗(yàn)情感

老師在教學(xué)過(guò)程中要注重進(jìn)行課本情節(jié)的表演，讓學(xué)生融入到課本情節(jié)的表演當(dāng)當(dāng)中去，學(xué)生可以親身體會(huì)到教材中作者想要表達(dá)的情感，更能理解作者的心情以及感受，有助于學(xué)生更好的體會(huì)情感的交流。

3.5適時(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的移情能力

在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有著很多的好課文。所以，老師需要熟練的運(yùn)用以情刺激情，點(diǎn)燃學(xué)生心中激情的火焰，同時(shí)讓這種感情逐漸的潛移默化，成為學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值方向以及人格力量。就《諾曼底號(hào)遇難記》來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生站起來(lái)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受，在朗讀中升華。學(xué)生們?cè)谧罱K的訓(xùn)練中寫(xiě)下了自己獨(dú)特的感受和觸動(dòng)，能讓自己感受到學(xué)生們內(nèi)心中不斷翻滾的情感海浪，為學(xué)生們構(gòu)成了一個(gè)新的價(jià)值平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂要注重內(nèi)容的人文內(nèi)涵，在講解中指引學(xué)生，讓學(xué)生僅僅的抓住情感這個(gè)重中之重，以讀悟情，推進(jìn)學(xué)生對(duì)于情感的體會(huì)，讓學(xué)生的內(nèi)心情得到了升華，更有助于老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿了活力。

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