淺談如何引導農村小學生積累習作素材

陳蘭華

摘 要 當前農村學生習作中存在的普遍問題是：不知道寫什么。也就是缺乏習作素材。古人云“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”這句話蘊含著深刻的道理。習作教學要繁花似錦，就需要源頭充足的素材。其實，多年的教學告訴我，學生不是缺少習作素材，而是缺少一雙發現的眼睛。他們生在農村，長在農村。農村的花草樹木、鳥獸蟲魚、獨具特色的川西民居，原滋原味的民俗文化，熱火朝天的勞動場面……哪一樣不是生動的習作素材呢？我們該怎樣去積累這些習作素材？下面，我談談粗淺的看法。

關鍵詞 農村小學生 習作素材

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

1以農諺為先導，讓學生身在農村

學生們身處農村，家長的言傳起了很大的作用。他們常常會聽到“清明前后，種瓜點豆。”類似這樣通俗易懂的諺語，學生在生活中與家長交流、與同學探討，不難理解到是在清明節前后，種瓜種子或點豆子是最適合生長的時間。加之，教材中的農諺知識，如“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到”等。這些豐富的農諺，讓學生在天氣、農事中獲得大量的信息。他們通過學習、交流、收集，為習作的素材庫儲備了一定的素材。

2以實踐為載體，讓學生根在農村

農村是鄉村學生生活的大環境。假期里，經常要幫助家長做一些力所能及的家務;或參加田間勞動，或與小伙伴下河捉魚撈蝦;田間捕蝴蝶，河岸網蜻蜓;上山逮野兔，打野雞。這正是學生體驗農村生活，感受農村游戲活動樂趣，積累習作素材的好時機。

教學中，我經常鼓勵學生把記錄參加這些活動的過程。例如，種豌豆，指導他們注意自己播種、鋤草、施肥時的動作，觀察種子生長過程中的變化，看到每次變化時的神態和心情;一到豐收季節，田園里熱火朝天的豐收景象，農民辛勤勞動的場面。再如：天真爛漫的孩子們都參加過各種各樣有趣的活動，像富有童真童趣的過家家，精彩刺激的捕魚撈蝦等等。我都提醒他們把活動的過程，人物的動作、神態、感受用心記錄下來。還讓他們把這些素材都積累起來，最后讓學生寫成文字。這樣學生就有話可說，有請想表，不怕沒有習作的素材了。

3以民俗為契機，讓學生長在農村

我校地處彭山，彭山歷史悠久，風景優美，具有豐富多彩的傳統文化。像彭祖長壽文化、漢崖墓文化、李密“孝”文化等。我認為這些都是作為彭山子女應知曉，該發揚的精神文明。

記得第五冊語文園地五的口語交際就是了解生活中的傳統文化，而習作也與之相關。我就讓孩子們去了解一些息息相關的知識。我校所在的地方正好在彭山和雙流的交界處，學校與著名的古鎮黃龍溪毗鄰。孩子們經常跟隨家長去趕集，我就交給孩子們一些觀察方法，讓他們有序地去觀察景物，風格迥異的文化藝術墻，雄偉壯觀的建筑，精美別致的雕刻，富有江南氣息的小橋流水等，讓孩子們在生活中發現美，感悟美，欣賞美。而“燒火龍”是黃龍溪極富特色韻味的傳統民俗活動。獨具特色的黃龍溪“火龍節”從正月初一一直“燒”到正月十五，全國各地慕名而來的游客擠滿黃龍溪的大街小巷，到處人山人海。燒火龍的工作人員在火光中赤膊揮舞、觀眾們大聲吶喊。當孩子們看到這熱鬧非凡的場景時，一定會有諸多的感受想表達出來。在農村，一過春節家家戶戶都會吃湯圓，放鞭炮。農村的孩子經過長期的耳濡目染，更是能夠了解到做湯圓的方法和過程，感受做湯圓的樂趣;到了晚上，在家長的陪同下點煙花、放鞭炮，目睹煙花的色彩動感美，聆聽鞭炮聲組合而成的樂曲美。再讓他們用語言文字把它們的美展現出來，那樣寫起來就得心應手，富有真情實感了。從而讓他們理解到，生活中處處有文章，就不怕一提習作他們就無話可說了。

4以自然景觀為線索，讓學生心在農村

神奇的大自然瑰麗無比，四季的變遷不難讓我們感到它的奇妙。在農村，春夏秋冬的交替我們顯而易見：色彩斑斕的菜園，郁郁蔥蔥的樹林;清新幽美的荷塘月色，孩子們河邊玩水的歡樂場面;果實累累、瓜果飄香的果園;覆蓋著皚皚白雪的鄉間景物。哪一種美不攝人心魂，沁人心脾。

“農村”這位風姿綽約的姑娘，在不同時間展現出各具特色的美麗。清晨，一縷縷輕紗似的的霧籠罩著大地。晶瑩剔透的露珠漂亮極了，就連蜘蛛也如獲至寶般地把它珍藏在網中。人們只能從朦朦朧朧的霧中隱隱約約地看見萬物，讓大地變得神秘莫測。烈日當空的中午，驕陽似火，陽光穿透云霧，讓一切變得清晰明朗起來，使我們感受到她博大、豪邁的美。夕陽西下時，落日的余暉，給田間的農作物戴上了閃亮亮的光環。這時，華麗多姿的美是無法用言語來表達的。皓月當空，田間的蛙鳴蟲叫奏出一支輕緩優美的旋律。讓人渾身輕松，沉浸在無與倫比、悠閑自得的世外桃源。那是一種怎樣的美啊！

學生身處人間仙境，有了這些所見所聞，還能感受不出美嗎？老師只需蜻蜓點水地引導他們去觀察，去發現，怎么會沒有素材可積累呢？

總之，實踐出真知。習作從生活中來，從生產中來，從活動中來。只要我們為學生的習作注入“活水”，習作這條渠水自然地連綿清澈了。有了素材這條粗壯的“根”，何愁習作這棵“樹”不枝繁葉茂，碩果累累呢！