“成長相冊”計劃

夏夢菲 王子璇

摘 要 本文從“成長相冊”計劃實施的背景出發，分析了當代高校輔導員工作的重要性與90后大學生的特點，闡述了“成長相冊”作為學生發展記錄新形式的具體措施與成效，并在總結經驗的基礎上對工作法進行了反思。

關鍵詞 成長相冊 學生發展

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

1工作法主題

“成長相冊”計劃是在傳統學生發展記錄的基礎上，創新記錄的形式，為每名學生制作專屬成長相冊，記錄其在大學生活中的發展與變化。成長相冊的內容包括每學期輔導員與學生的合影、學生學習生活的現狀記錄、與學生談心談話內容的記錄等。以拍攝合照為形式載體，以了解記錄學生的思想動態與發展現狀為目標，從學生外在的變化引出其內在的、心理的變化，在平等溝通交流的基礎上幫助學生梳理未來規劃、解決學習與生活問題，達到思想政治教育的目的。

2工作法背景

2.1輔導員工作的重要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵?！陛o導員作為高校思想政治工作隊伍中的一支專門力量，擔負著引領學生的重要任務。只有真正將關注學生的自身發展作為工作的重點，才能讓工作更有溫度，使工作結果更有實效性。

2.2 90后大學生的特點

90后大學生思維活躍、個性突出，對新事物接受能力強，思想更新變化快。要想順利展開思想政治教育工作，必須結合大學生的性格特點。輔導員與學生的溝通與交流是必不可少的環節，而傳統的面對面溝通方式效果有限。“成長相冊”是在傳統溝通的基礎上，以圖片與文字的形式記錄學生當下的思想變化，每名學生都擁有了屬于自己的成長記錄，使后續工作更有指導性。與學生合影的環節采用了普遍流行的自拍方式，能夠拉近與學生的距離，使交流更加容易展開，有利于收獲更好的工作效果。

3工作法措施

3.1以學生干部為核心，逐漸輻射到其他同學

成長相冊的制作，必不可少的環節是與學生進行面對面交流。這一環節選擇從學生干部開始。相比于其他學生，學生干部與輔導員接觸更多，心理負擔更小，談話更容易深入。同時，輔導員對學生干部更熟悉，能夠結合學生的學習習慣與愛好等準備好話題，便于工作順利開展。同時也能夠了解其他同學關注的主要事件及熱點話題，為后來的溝通工作的開展減少了障礙，更好地實現深度溝通與對話。

3.2以自拍合影為載體，創新談話形式

在談話開始前或者結束后，利用手機里流行的自拍軟件，選擇合適的時機與被談話的學生拍攝一張自拍合影，在學生知曉且認同的前提下可以在社交平臺上予以展示。通過同學們熟悉的社交方式，幫助同學們減少心理壓力，拉近與學生的心理距離。在談話結束后，根據當天的談話內容與實際觀察，輔導員對學生的當下狀態和可能存在的問題進行總結和梳理，與照片一起分類歸檔，制作成為學生的專屬成長相冊。

3.3制作年級成長相冊，強化工作實效

每個學期都與年級全體同學分別進行面對面談話，并收集與每一名學生的自拍合影，將成長相冊真正變為學生的發展記錄冊。通過學生外在的變化，引出學生學習、生活方面的變化，從而發現學生內在的、心理的變化。通過成長相冊不斷的更新變化，才能發現每個學生縱向的成長。同時，作為學期工作總結的一部分，可以將合影可以在學期末集中展出。通過集中展示，一方面使學生得到被尊重感，進一步強化輔導員與學生之間的感情紐帶;另一方面，能夠強化學生本年級為一個“大家庭”的觀念，增強學生對集體的歸屬感。

4工作法成效

成長相冊的可展出性與可保存性，將抽象的思想工作化為具體可感的實物形式，不僅使輔導員更好的了解每個學生思想動態的變化，也能使學生感到自身的存在感提高，增強對集體的歸屬感與責任感。“成長相冊”計劃使傳統的學生發展記錄具有了創新性，煥發了生命力。同時，自拍合影的形式拉近了與學生的心理距離，提高了輔導員思想教育工作的親和力，更容易使學生敞開心扉，全面表達自己的想法和遇到的問題。通過追蹤學生思想動態，及時調整工作方法，便于日后年級各項工作的開展。一個舉措取得了多方面的成效，使輔導員工作的效率大大提高。

5工作法反思

5.1優勢

5.1.1工作的創新性

自拍在大學生群體中非常流行，成長相冊計劃的開展即建立在這種新技術的基礎之上，創新傳統的學生發展記錄形式，結合面對面談心談話，豐富內容、推陳出新，全方位跟蹤學生成長發展，是當代高校思想教育工作發展的創新，符合時代發展的趨勢。

5.1.2工作的有效性

傳統學生成長記錄是為了記錄學生發展歷程，面對面談心談話的是為了了解學生思想動態，解決學生發展中遇到的問題與困惑。成長相冊計劃的開展將這兩者結合起來，以自拍合影的形式為載體，使面對面談話的形式不再單調。同時由于學生在談話一開始就感受到被尊重感與被重視，更容易與輔導員表露自己真實的想法。

5.1.3成果的具體性

成長相冊最終可以以照片形式進行展出和保存，抽象的思想教育工作以這種形式轉化為具體可感的實物。完整記錄學生自身內在與外在的變化，對于學生而言能夠更好的認識自己，對于輔導員而言能夠更好的開展學生工作。

5.2不足之處

5.2.1部分同學接觸較少，溝通不暢

在“成長相冊”計劃實施過程中，部分同學由于平時與輔導員接觸較少，難以找到合適的面對面談話的時機，由此導致時間上的拖延;同時也存在部分同學與輔導員相處存在距離感，將其看作任務不得已而為之，不愿意在談話中敞開心扉，由此導致溝通不暢，輔導員難以準確了解學生發展狀況。

5.2.2反饋機制不完善，周期較長

“成長相冊”計劃的后續反饋周期較長，無法對學生的思想變化進行定量化評價與短期準確追蹤，只能通過點滴的積累得以呈現，工作成效的驗證性不強;同時，“成長相冊”計劃若在不進行創新的基礎上開展第二期，學生容易對同種方法產生心理疲倦，難以得到更加有效的成果。

參考文獻

[1] 王胡英.高校優秀輔導員角色形象研究[D].杭州：浙江大學，2016.

[2] 高煥.輔導員談心談話工作機制構建研究[J].才智，2017（31）.