定義自己的教師

王珍珍

【摘要】人才資源是第一資源，教師關系到我國年輕—代的成長和我國教育事業的發展，對我國的興衰有重要的影響。本文闡述了對教師的基本見解，并對教師應該怎么去做，做出了基本闡釋，以期能促進教師職業和我國教育事業的發展。

【關鍵詞】教師;教育事業;學生發展

習近平的教師觀認為教師是實現中華民族偉大復興中國夢的鋪路人，是學生全面發展、健康成長的引路人，是躬身實踐、攀登不止的行路人。一個人遇到好教師是人生的幸運，能夠影響自己的一生。筆者認為，要想成為好教師，成為年輕一代的幸運，不僅要對教師有一個正確的解讀，還要知道作為一名教師應該怎么去做。

一、教師的解讀

“教師”一詞最早出現于《史記》中：“教師者所以學為君也。”剛開始的時候，教師并不是一種職業，人們把教師稱作“師”，后來，隨著社會和教育事業的發展，“教師”逐漸發展成一個職業，人們把“教”與“師”結合起來，出現了“教師”一詞。明清以來，一般稱教師為“先生”。直至19世紀末，中國現代教育奠基人何子淵等將西學引入中國，創辦新式學校后，便開始在《學生操行規范》里面明確將教師稱謂定義為“老師”。教師是指有一定能力，能給學生傳授知識，教學生如何做人的人。從古至今，教師一直處于兩個極端的位置，一端認為教師是一個無比神圣的職業，是神，主宰者人類的命運;另一端則認為，教師是妖魔鬼怪，在吞噬著人類。筆者認為，教師不是神也不是妖魔，教師只是一個跟我們大家一樣的普通人，只是教師這個職業自身的特殊性，讓它區別于普通職業。教師的天職是教書育人，是促進學生健康成長，教師在學生的成長中是不可替代的，是必須存在的。

二、作為教師應該怎么去做

（一）課堂上離不開教師的參與

隨著教育事業的發展，關于教師是否需要參與課堂這個問題，總有人持否定態度。這部分人認為，學生是課堂的主體，應該把課堂完完全全歸還給學生，倡導學生自己去探索發現學習，不需要教師的參與。筆者基于維果斯基的“最近發展區”理論認為教師需要參與課堂，學生的學習離不開教師的教。“最近發展區”概念，是由蘇聯心理學家維果斯基提出來的，是指“現有水平與潛在發展水平之間的距離”。現有水平是指學生獨立解決問題的現有水平，潛在發展水平則是指學生在教師的幫助下可能達到的發展水平。由此可見，教學中如果沒有教師的參與，學生通過自己的努力僅可能在現有水平的基礎上提升一小部分可能水平;但是，如果有教師的參與，那么學生不僅可能達到自己的可能水平，而且自己的可能水平還能在教師的幫助下得到提升。這就要求教師不僅僅是教，還要會教，要走在發展的前面，同時又在最近發展區內。

（二）拒絕光問不教

“教師為主導，學生為主體”的教育理念，打破了傳統的“教師教，學生聽”的教學模式。在教學過程中，教師不再是主角，學生不再僅僅是觀眾，越來越多的教師認識到學生是學習的主人，開始把課堂交給學生，在課堂上不再單純地悶頭按照課本給學生灌輸知識，開始不停地關注各個孩子的學習情況，開始安排各種討論、游戲、動手操作等活動，讓同學們親身體驗，真正地參與到課堂中去。但是，在這個過程中，有很多教師偏離了跑道，因為對“教師為主導，學生為主體”沒有進行充分解讀，致使教師在一節課當中總在不停地問學生的想法，浪費了大量的時間，沒有做到真正的教。教師是學習的組織者、引導者和合作者，作為一名教師，不能光問不教，應該總結日常教學經驗，學生會什么不會什么做到心里有數，把握好這個度，既不能只教，忽視學生的主體地位，又不能圍繞學生轉，丟掉教師的本分。

（三）不做鐵路警察，各管一段

所謂鐵路警察是指各自只看管自己的管轄范圍，超出自己范圍的區域不會干涉。現在像鐵路警察這樣的老師在校園里普遍存在，教那個年級的學生，只負責傳授那個年級的知識，教那個學科，只負責解答那個學科的問題。這種鐵路警察式的教師完全把每個部分的內容獨立起來，不利于學生更好地掌握知識。試想，一位五年級的數學教師在講小數除法的時候，如果能夠帶領同學們回顧一到四級所學過的有關“數與代數”的這部分內容，那么學生必定在學習小數除法的時候會更容易習得，會有事半功倍的效果。又例如，一位初中的物理老師，在講授物理知識時，能夠結合數學給學生建立起不同學科之間的聯系，那么學生勢必會學習得更好。

（四）教師教的是兒童不是書

《師說》日：師者，所以傳道授業解惑也。要求教師言傳身教，傳授基本知識和技能，解答學生的疑惑。但是作為教師，不是僅僅教授知識就是可以的，教師不等于有知識，僅僅有知識是做不好教師的，單純的知識是死的，是沒有溫度的。教師教的不是書是兒童。蘇霍姆林斯基說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”高爾基也說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教師在教學中，應該忘我，丟掉自己的身份，把自己想象成學生，與學生美好相遇，遇見學生，要從學生的角度看問題、想問題，用心去感受學生，跟學生在思想上有美妙的碰撞，只有這樣，作為教師的你才能知道這個學段的學生應該傳授給他什么樣的知識，什么樣的知識最有利于學生的發展。