人文素質(zhì)教育嵌入式的中職英語教學

毛明東

【摘要】中職學生是一個很快就要步入社會的人群，他們所學習的知識必須有一定的實用性。中職英語教學要加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會輸送大量的有用人才。本文首先闡述了人文素質(zhì)教育的概念，分析了當前我國中職英語教學的現(xiàn)狀，強調(diào)了在中職英語教學中嵌入人文素質(zhì)教育的意義，并從教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學評價以及運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段等四個方面論述了中職英語教學嵌入人文素質(zhì)教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育;中職英語教學;嵌入式

當前中等職業(yè)教育中，英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出。在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要的作用。中職生英語基礎(chǔ)普遍較差，學生從心理上懼怕英語學習，心理壓力大，口語表達能力差，傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等問題的存在嚴重地影響了中職校英語的教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。我們要從根本上處理好學生對英語學習的正確認識，采用切合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，充分貫徹以人文素質(zhì)教育為核心的教育理念和思想，這樣才能培養(yǎng)出合格的中職英語人才。

一、人文素質(zhì)教育的概念

“人文”一詞，在詞典上界定為“泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。中國自古有重視人文教育的傳統(tǒng)?！兑捉?jīng)》說：“觀乎天文，以察時變;關(guān)乎人文，以化成天下。”這里的“人文”拿現(xiàn)在話來說，就是精神文明;這里的“化”是教化，即教育的意思。講道理、講文明才是中華民族語言的基石。因此只有那些優(yōu)秀的、能夠升華的人的精神、提高人的價值的文化才能列入人文教育。人文素質(zhì)是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等教育活動使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。

二、中職英語教學的現(xiàn)狀

職業(yè)教育為我國輸送了大量的人才，但是同時也存在著很多的問題，因其應(yīng)急性以及實用性強的特點，在職業(yè)教育中更加重視專業(yè)教育，不太注重人文素質(zhì)方面的教育，可以說人文素質(zhì)教育出現(xiàn)弱化，在很大程度上就會造成人的價值困惑以及道德的缺失，對學生的綜合素質(zhì)提高造成了很大的影響。

當前中職英語教學質(zhì)量堪憂，學生欠缺參與學習活動的主動性，缺乏探求知識的欲望及創(chuàng)新精神，學習目的只停留在應(yīng)付考試上。主要原因如下。

（一）中職英語教學過度關(guān)注書面成績，只重應(yīng)試訓(xùn)練

中職學生雖然沒有高考的壓力，卻要過英語考級關(guān)。從學生入學開始，教師就著手制訂計劃，幫助學生應(yīng)付PETS（全國公共英語等級一級）考試。為應(yīng)付考級，正常的教學秩序受到?jīng)_擊，學生花費大量時間與精力復(fù)習學過的知識，背記單詞甚至范文，或進行簡單的聽力訓(xùn)練，鞏固基本語法知識。整個學習過程都以智力訓(xùn)練為主，而忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

（二）中職英語教學方法陳舊，教學環(huán)境單一

中職英語教學中傳統(tǒng)被動式的灌輸方法抹殺了學生學習英語的興趣。受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，教學過程機械式、程序化，教學課堂沒有生機和活力。老師主動地灌知識，學生被動地聽，學習成了一種使命，很多老師上課僅僅是為了完成教學任務(wù)，抹殺了學生的學習興趣。常年不變的教學方法、枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠溝通交流的課程失去了交流的環(huán)境，聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合，使學生對英語學習失去了興趣。

三、中職英語教學中嵌入人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)就是做人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)以及基本態(tài)度，我們按照時代以及社會的需求，可以正確處理個人之間、集體之間、社會之間的關(guān)系，這樣能夠正確地處理好人與人之間的關(guān)系，解決意志以及情感問題，讓每一個人達到智力、德行以及情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠讓人的綜合素質(zhì)得到進一步培養(yǎng)。

在中職英語教學中嵌入人文素質(zhì)教育，實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心、信念，這對于學生的成長起著舉足輕重的作用。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，他們錯誤地認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯誤觀點導(dǎo)致了他們對英語學習的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面。加強人文素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要，是適應(yīng)英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。

早在2003年，教育部在《中職英語教學大綱》就明確指出“英語教學要使學生了解并尊重國外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而更好地理解和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)提高思想品德修養(yǎng)，形成健全人格，培養(yǎng)主動參與意識和合作精神，開發(fā)學生的語言能力和運用英語進行真實交際的能力，為學生的繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。新大綱中則規(guī)定英語課程的任務(wù)是：“使學生掌握英語基礎(chǔ)知識，形成初步的英語綜合語言應(yīng)用能力，了解外國文化與職場文化，樹立愛國主義思想，培養(yǎng)主動參與意識和合作精神，增強職業(yè)意識，為學生綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)。”從這新舊兩個大綱關(guān)于中職英語教學的任務(wù)我們可以看出，新的英語教學不能只局限于英語單詞的背誦、語法的掌握這些傳統(tǒng)的模式教學，更強調(diào)通過語言的學習，了解異國文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)對本土文化的熱愛，促進健全人格的形成和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)，為未來職業(yè)做好充分的準備。

四、中職英語教學嵌入人文素質(zhì)教育的途徑

（一）改革教學方法，教學設(shè)計融入人文理念

強化中職英語教學中學生的人文素質(zhì)需要從教學設(shè)計上就融入人文理念，使學生在學習知識的同時潛移默化地受到優(yōu)秀文化的影響，樹立正確人生觀和價值觀。改革死板的純語言知識點、教學內(nèi)容，大量融入英語文化底蘊的學習。通過優(yōu)美獨特的各種文化習俗風情的對比學習來打動學生，從而激發(fā)學習動機，培養(yǎng)具有真摯優(yōu)美情感的人。英語教學不僅要培養(yǎng)學生掌握運用語言工具以進行交際的能力，還要幫助學生提高文化品位。學習英語知識的過程，也是了解異國風情習俗、吸收外國優(yōu)秀文化的過程。教師在進行教學設(shè)計時可以實行趣味教學法，研究培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學以引導(dǎo)學生學習興趣為主導(dǎo)，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

（二）教學內(nèi)容注意理論聯(lián)系實際

中職英語教學要加強文化差異知識的呈現(xiàn)和啟示，延伸現(xiàn)有教材的內(nèi)容，在習俗、思維、歷史、心態(tài)等各方面對我國和英語語言國家進行對比教學。如果只是照本宣科地讓學生掌握幾個詞匯和對話，肯定沒有將本課重點設(shè)置在文化對比學習上更為適宜。以中職教材《新理念》第一冊第5課《Countries》為例。教師可以用地圖先向?qū)W生簡單介紹一下全世界的七大洲、四大洋，然后指出我們的祖國China位于亞洲，簡單介紹下中國的疆土領(lǐng)域以及周邊相鄰的國家等。教師還可以向?qū)W生介紹世界上以英語為母語的幾個主要國家，然后嵌入和該課文相關(guān)的人文素質(zhì)教育，即學好世界上使用最廣泛的語言——英語的主要目的，是可以通過語言的溝通和交流了解外國的文化和習俗，同時把我們中國的文化傳播到世界各地。此嵌入式的文化素質(zhì)教育能夠充分激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生的愛國熱情。

（三）課程采用個性化的評價方式

傳統(tǒng)的中職英語往往把學生成績的高低作為教學評價的唯一標準;而新的課程標準下，中職英語教學不僅需要體現(xiàn)以人為本的教育理念，還需要在評價方式上也充分體現(xiàn)公正公平、全面化的特征。因此，中職英語英語教學評價方式，不僅有終結(jié)性的評價，也應(yīng)有形成性的評價;不僅有測試型的評價，也應(yīng)有非測試型的評價;不僅有對語言知識的評價，也應(yīng)有對語言行為表現(xiàn)的評價，還應(yīng)有對學習策略、情感態(tài)度的評價;不僅有教師對學生的評價，也應(yīng)有學生間的相互評價。新的教學大綱中明確中等職業(yè)學校的教學目標是：中等職業(yè)學校英語課程是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上開設(shè)的一門課程。課程旨在激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學習英語的自信心，改善學習策略，通過語言基礎(chǔ)知識、文化知識的學習和基本語言技能的訓(xùn)練，逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的英語應(yīng)用能力;培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、文化意識及正確的人生觀、價值觀，以滿足學生就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習的需要。以此為基礎(chǔ)，中職英語教學中對學生的評價也應(yīng)該是科學和全面的。

（四）運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段

現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)施為教師授課提供了先進的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地運用多媒體教學設(shè)施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語

在中職教育飛速發(fā)展的今天，英語教學不應(yīng)該僅僅停留在“一門技能”的簡單層面上，而應(yīng)該圍繞我國職教的發(fā)展方向和具體工種的工作需要進行教學內(nèi)容的擴展和延伸。語言學科本身就是文化學習的一把鑰匙，要充分挖掘文化背景的教學優(yōu)勢，體現(xiàn)人文特色。其實，任何一門學科或?qū)I(yè)中都含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，都可以實行人文教育的滲透。關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟盐諏W科學習特點，找準切入點，引導(dǎo)學生感受人文熏陶，不斷提升自己的生命力。中職英語教學要做到這一點，就需要英語教師終身學習，不斷提高自身的人文素質(zhì)和教學藝術(shù)水平。