淺析職業學校班主任的職業角色及其培養

李茜

【摘要】職校班主任是學生思想政治教育的直接責任人，學生日常事務的管理者，學生心理健康的維護者，學生職業生涯規劃的引導者。這就要求班主任需具備引導學生思想政治發展、管理學生工作、維護學生心理健康、指導學生就業創業各方面的能力。但在工作開展的過程中，一些班主任的職業角色出現了諸多問題。因此，職校班主任職業角色的培養，需要其明晰自我職業角色，加強學習型班主任隊伍建設，樹立角色正確價值觀，以各類方式幫助職校班主任培養正確的職業角色。

【關鍵詞】班主任;職業角色;學生管理

在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：“整體推進高校黨政干部和青年團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和心理咨詢教師等隊伍建設，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。”對于高職院校的學生來說，班主任便是其最為直接的思想政治教育者。高職院校作為為社會培養技能型人才的普通高職校班主任這一角色承擔著重要作用。培養班主任的職業角色，不僅可以加強專業化班主任隊伍的建設，更能夠提升班主任對學生的日常事務管理、思想政治教育、心理輔導、職業生涯規劃等各方面的工作能力。

一、職校班主任的職業角色定位

（一）學生思想政治教育的直接責任人

班主任要做好日常思想政治教育工作。對學生的思想政治教育是班主任的主要工作-，班主任應充分認識到學校在校黨委領導下的組織優勢，綜合運用社會、學校、家庭等各種渠道來動員學生、組織學生，將思想政治教育工作更加順利地開展起來。班主任需要時時的幫助學生去了解國家的重大方針政策，培養學生良好的思想政治素養。

（二）學生日常事務的管理者

班主任是開展學生思想政治教育的骨干力量，是職校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。每一個學生從來到學校開始，一直到最終畢業走出校門，在學校經歷的點點滴滴，多數都與班主任有關。在校期間，不管是學生的生活管理、各項活動的開展、獎助學金的評選，還是課程選修、就業指導、宿舍檢查等各方面，首先都需要班主任的去介入，去幫助學生進行規范。

（三）學生安全、心理健康的維護者

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中提出：“輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”同樣，作為與輔導員趨同性質存在的班主任，也應肩負此任。學生的安全是最重要的，而學生之間的出現人為傷害等矛盾在職業學校中屢見不鮮，由于職校學生入校年齡較小，封閉式管理使之大都早早離開家庭在學校學習集體生活，各種可預見和不可預見的矛盾會毫無控制性的產生，如果不能及時地為其疏導，長而久之學生便極容易產生心理疑惑，繼而發展成心理問題。雖然在心理輔導方面，職校中大多數班主任不能做到專業化，但對于學生的基本思想動態，班主任需要養成自己的職業敏感度，及時發現了解，并給予學生正確的思想指導，以朋輩的關系給出經驗與分享。

（四）學生職業生涯規劃的引導者

選擇怎樣的職業道路，進行怎樣的職業規劃，是每位職業院校學生人生的重要抉擇。幫助學生知悉自身的職業潛能，引導學生培養正確的職業理想和就業觀，是職校班主任服務育人環節中的重要一環。近年來，畢業生就業問題愈發嚴峻，職業學校的就業率雖然相對來說較高，但學生的就業質量仍不容樂觀。那么學生早期的職業規劃就顯得尤為重要。不論是《就業指導與職業生涯規劃》課程的跟進，還是幫助畢業生做好工作規劃，這些都需要班主任投入相當一部分精力去給出一些指導與建議。

二、職校班主任的職業角色培養

（一）明晰自我職業角色，激勵班主任工作動機

雙因素理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是激勵因素，二是保健因素。只有激勵因素才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感。校方可以以激勵因素來調動班主任的工作積極性，比如提升其薪資福利待遇，通過培訓讓其感知自己的工作價值感，以增加其內在積極性，只有內心真正的想要去做好一件事，工作效率才能更大的提升。

（二）加強學習型班主任隊伍的建設，提升其角色素養能力

針對很多班主任的專業化程度不高，不論是在心理輔導還是日常管理等方面都需要有專業化的人員來承擔，因此學校可以培養學習型班主任隊伍建設，可以學習管理學者“彼得圣吉學習型組織”的理念，建立一支以團隊合作為基礎的學習型班主任團隊，不論是從團隊學習，改變自我心智，超越自我極限等方面，讓班主任更好地在學習型組織中，不斷提升自身心理學，教育學等各方面的專業化水平，提升自身角色素養能力。另外，在招聘班主任時也應該嚴格準人機制，“堅持“高進”原則，嚴把入口關，把優秀人才選拔到班主任隊伍中來。堅持“精育”原則，著力提高班主任的政治素質和業務能力。這樣才能夠更好地打造質量高、實效強班主任團隊。

（三）輔導培訓方式增強實踐經驗，加強專業化班主任隊伍建設

對于班主任的社會經驗不足等的問題，需要學校提供多種培訓機制，讓班主任接受更專業化的班主任能力培訓。培養班主任的溝通能力、前瞻能力、組織能力、應變能力、總結能力和創新能力等。通過更加系統化的班主任培訓機制，使其在就業指導、日常管理、心理輔導等方面都能有具備更加專業化的扎實基礎，以此來提高自己的工作效率，更好地為學生服務。