大學數學教學中如何激發學生的學習興趣

劉芳 徐麗 李德陽

【摘要】在我國的高等教育中，大學數學是一門基礎課，它在高等教育課程體系中占有非常重要的地位，是學好很多后續專業課程的基礎。因此激發學生的學習興趣，提高大學數學課程的教學質量是我們目前大學數學教學的首要任務。本文就如何激發學生對大學數學的學習興趣提供參考性建議。

【關鍵詞】大學數學;學習興趣

引言

隨著我國高等教育的不斷發展和科技的加速進步，大學數學在其中的作用日益顯著。教師在日常教學中能否有效地激發學生對大學數學的學習興趣也成為數學教學成敗的決定性因素，也是學生能否實現有效學習的關鍵因素。所以，致力于激發和培養大學生的學習興趣，促進每一位大學生的有效學習，就成為大學教師教學中必須重視和解決的重要課題。對于激發和培養大學生的學習興趣，不同的學生、不同的教學內容有不同的側重點，這就要求教師在教學中要有與之相適應的方式方法。只有這樣才可以激發學生的學習興趣，提高學生的數學水平，提高教師的教學質量和教學效果，從根本上促進我國大學數學教學得到更好的發展。

一、我國大學數學教學中的痛點

大學數學教學在我國的高等教育中雖占有重要的地位，但近些年來，由于數學教育和其他自然學科的聯系性銳減，大學數學課程設置過于單一等問題，大學生學習數學的興趣和積極性極大降低，這導致數學教學效果不理想，學生的掌握和應用能力差。對此，如何激發大學生學習數學興趣成為新的問題。

二、打造高效課堂

（一）人文課堂

大學數學課堂要體現人文性。建立和諧融洽的師生關系，要求師生應該是平等的合作者，彼此應該互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作。只有營造出平等的課堂氛圍，師生之間才能夠搭建互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快地進入課堂，才能以最佳狀態進入學習。民主、平等、和諧的學習氛圍是學生積極參與教學的重要前提。數學的內容是多姿多彩的，數學的魅力也在于此。對于同一個問題的探究，由于大學生的生活經歷、素養、心理等都不盡相同，他們考慮問題的方向和方法也會各不相同，所以得出的答案也會各有差異。對于這種差異，教師應積極地引導學生，幫助學生分析思考的正確方向，以便得到最優的解答，而不能一味地給學生灌輸自己的想法，扼殺學生自由思考的空間。這一教學理念直接決定著教師的教學質量和學生的學習效果。只有尊重學生的人格和個性，建立師生之間民主的交流關系，給大學生足夠的思考空間和時間，學生才會愿意走入課堂，積極地配合老師，學習效果才會有質的飛躍。

（二）因材施教

大學數學課程是結合各專業特點和需要而開設的，因此在大學數學教學中，教師要充分考慮各專業特點，從學生后續專業課的需要出發，因材施教，重點講解專業課所需要的一些輔助基礎知識，以切實可行的教學方法引導學生進行學習和探究。只要學生形成這種需要，就會形成內在動力，推動學生去思考和學習

（三）創新課堂

教師在講課的過程中，應該摒棄傳統的“老師教、學生學”的思維。對于一些相對簡單的章節，教師可以讓學生來講解，讓學生充分地參與課堂，這樣的教學方法會充分激發學生的學習興趣，提高學生獨立思考的能力。課堂教學是教師讓學生從質疑到解疑的循序漸進的過程，在這個過程中，教師要抓住學生好奇、好勝的心理特點，將教學中存在的重點和難點問題以創新的問題展示出來，這些問題要貼近生活實際，注重新舊知識之間的聯系，讓學生通過自己的努力來解決問題，領略到成功的喜悅，進而對數學學習產生濃厚的興趣。

三、多媒體教學的應用

目前，由于高校學生的擴招和數學教師的缺乏，絕大多數大學數學課堂學生人數超過一百甚至于更多，在這樣的條件下，坐在教室后面的學生看不見老師黑板上的板書，聽不見老師上課聲音的問題愈加凸顯。從而使很多大學生丟失了學習的興趣，而多媒體教學能有效地解決上述問題。

在傳統教學中，通常上課都是通過老師的板書和講述來向學生傳輸知識，這就導致老師傳遞給學生的信息非常有限。比如，一些抽象的概念，與時代前沿相關的問題就無法展示給學生，但是多媒體技術可以生動形象地將這些內容展示出來。比如在學習復變函數與積分變換中的拉普拉斯變換時，通過計算機三維動畫軟件，學生可以直觀地了解到每一個函數圖像變換的過程和變換的結果，通過圖像的比較了解拉普拉斯變換的實質，更好地掌握拉普拉斯變換。多媒體技術帶來的良好的視聽環境、生動形象的演示過程和精確直觀的變換過程，極大地提高了數學課堂的趣味性和吸引力，也進一步激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與課堂教學。

結語

綜上所述，切實激發學生學習數學的興趣，促使大學生能夠積極有效地進行自主學習是大學數學改革的重要內容，也是打造高質量課堂、促使大學生有效學習的重要舉措。在教學過程中，要更新傳統的教學方法，因材施教，注重每一個學生能力的培養，充分展示數學學習的實用性，激發學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的能力。