小組教學在護理學基礎實操課中的應用分析

陸圓圓

【摘 要】 小組教學是護理學基礎實操課教學當中是一種十分有效的教學方法，在近些年來得到了廣泛的應用，并取得了不錯的成效。小組教學可以改變傳統教學模式的弊端，使學生的學習積極性得到提高，同時又能充分鍛煉學生的能力，又能促進教學效率的大大提升。本文首先小組教學方法的具體實施方法，并闡述了小組教學的目的，最后也客觀的說明了小組教學在護理學基礎實操課教學中存在的不足，希望相關教學人員能夠針對教學實際，合理運用小組教學這種教學方法。

【關鍵詞】 小組教學;護理學基礎;實操課;應用

【中圖分類號】G712

【文獻標志碼】A

【文章編號】 1005-0019（2019）14-204-01

引言

小組教學是近些年來比較受歡迎的教學方法，在護理學基礎實操課上也得到了很好的應用，很大程度上促進了護理學基礎實操課的教學效率的提升。小組教學主要是指將學生幾人分為一組，使小組內的學生進行互助學習。因為護理學實操課具有很強的操作性，但是由于課程時間的限制，教師很難對每一位學生都兼顧到，將自己的精力平均分到每個學生身上。因此，小組教學是開展護理學基礎實操性中，一種較為高效的教學方法。

1 小組教學的方法

在護理學基礎實操課中運用小組教學模式的主要方式是將學生進行分組，可以讓學生5到6個人為一個小組，并指派小組內的一位學生為組長，由他來負責小組內對學生的練習進行實時的監督，并對學生實際的練習情況進行記錄，再上報給教師，教師進行綜合分析，為學生進行針對性的指導。如果在教學過程中，要讓學生進行靜脈輸液等操作的練習，教師可以根據學生的具體情況，讓學生之間兩兩結對，再進行相互練習，相互學習，相互總結和評價，這樣可以促進學生之間進行互幫互助，取長補短，共同進步。

2 小組教學的目的

小組教學主要是為了改善傳統教學的弊端，使學生的學習能力和學習習慣能夠得到培養，意識得到增強，教師的教學效率能夠得到提升，使學生和教師能夠做到共同進步，共同成長。一般來說，小組教學的目的主要有以下幾個方面。

2.1 調動學生動手的積極性

在小組教學中，教師對班級內的學生進行分組，這樣學生們在各自的小組內進行學習，使學生的主體地位得到了體現，學生就會以一種更加積極自主的狀態投入到課堂學習當中，學習的積極性也會得到很大程度的提高，這樣就可以使全部學生都能夠參與到課堂學習之中，進行不斷的練習，從而避免了因為課堂時間的限制，而不能使每一個學生都能具有練習的機會。在小組之內進行學習，小組內的學生人數較少，每個人之間都會相處的非常融洽，學生也能放心大膽地進行練習，不會因為人數過多而出現害羞或者尷尬的心理，從而使練習的效率不高。通過小組內的學習，學生的動手積極性得到了調動，學生的學習效率也變得更高了。

2.2 加強學生的合作意識

學生通過教師制定的分組進行學習，學生就會不得不與小組間的人進行合作，這樣才能夠完成教師制定的任務。學生在練習完畢的時候，由于下一個同學還要使用相同的設備進行練習，因此，每一名練習完畢的學生都要將設備物品進行整理，再交給下一位同學進行練習，這樣就在一定程度上加強了學生的合作意識。不僅如此，當學生在進行兩兩一組練習時，會進行角色的扮演，這個時候，兩個人的配合尤其重要，正是通過這樣的配合、合作，學生的合作意識才能夠得到增強。

2.3 激發學生的換位思考

學生在進行兩兩一組練習時，因為會進行角色的扮演，一名同學會扮演護士，另一名學生扮演病人。如果在進行練習的過程中，扮演護士的這位同學沒有進行正確操作而誤傷了這位扮演病人的角色，那么病人就會感覺到相應的疼痛。在這樣的角色扮演中，學生就會理解病人的所有感受，就會進行相應的換位思考，同時也會慢慢地增加自己的職業道德，使自己在真正工作的過程中，更加地謹慎細心，避免由于自己的失誤，傷害到病人，給病人帶來不必要的疼痛，這樣就會在一定程度上促進醫患關系的和諧發展。

2.4 提高教師的教學效率

教師通過將學生進行分組，使學生幾個人一組進行學習，教師就可以在教學時，對小組進行相應的指導，從而減輕了教師的工作量，改善了傳統教學方式的弊端，可以對班級內的每一位學生都能進行兼顧。在小組學習中，教師可以安排組長對小組內的練習情況進行觀察，并將觀察到的情況如實反映給教師，這樣教師就能夠掌握哪位學生的練習情況不夠樂觀。針對練習中存在問題的學生，教師可以根據學生的問題，對學生進行單獨指導，這樣就能夠讓全部的學生都能夠掌握練習的具體方法和步驟。這樣一來，教師的教學效率也得到了相應的提升。

3 小組教學存在的不足

3.1 分組可能不均衡

小組教學雖然存在著很多優點，但是依然也有一些不足之處。在進行分組時，教師可能由于對學生的情況的掌握不太全面，從而出現分組不均衡的情況，有些學生可能因為本身關系問題或是個性特點問題，那么就會非常容易產生組間矛盾。所以，教師在進行分組時，一定要充分考慮學生的個性特點，也要了解學生之間的關系是否和諧，這樣才能夠使分組更加均衡，避免進行練習的時候出現各種問題的可能。

3.2 管理可能不細致

由于學生是在組內練習，那么教師就會很容易產生管理不細致的問題。有些學生由于本身比較外向活潑，就會吸引教師更多的關注，也會主動詢問問題，然而一些性格內向的學生可能就羞于開口，從而錯失了教師對其進行指導的機會。在這樣的情況下，長此以往，每個學生的水平也就會逐漸產生差異。

3.3 進度可能不一致

不同的小組內可能會由于學生的自身問題而出現進度不一致的情況。主要是因為學生本身的學習接受能力、動手操作能力和合作意識都是存在著差異的，這種情況也是很難避免的。教師在面對這種情況時，就要對學生進行時刻的觀察，使學生的進度不要產生太大差異。

4 結語

在護理基礎實操課中采取小組教學是有著很強的優勢的，但是也會存在一些不足。教師要善于根據學生的特點，改善小組教學的不足之處，使小組教學能夠發揮更大的作用。

參考文獻

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