淺談幼兒園師生互動教學

舒靜

【摘要】我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“我們不能要求所有的小樹長得一樣高，應當是，立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”孩子的成長就像小樹一樣，老師不能采取一刀切的教學方法來對{寺孩子。因為每一個孩子都是獨立的個體，擁有自己獨立的思想和獨特的人格。老師要學會與學生互動，探究不同學生的內心世界，與孩子一起構筑一個美好的教學氛圍。在教學生活中我遇到過各種性格的孩子，在教育他們的過程中我也在不斷地在自我成長，通過與孩子們的交流，不斷地提高解決問題的能力。

【關鍵詞】教學生活;解決問題;自由

一、蹲下身子，放下姿態，與孩子們玩在一起

（一）案例一

東東是一個調皮的男孩子，平時上課愛開小差，有時候還會對著小伙伴吹口哨。不過他的優點就愛開動腦筋，上課學的內容他基本上都能夠掌握。這一天，大家正在安靜地畫著圖，忽然我聽到了一陣口哨聲音傳來，于是我說了一句：“東東，不要吹口哨哦！”只見東東委屈地抬起頭說：“老師，不是我吹口哨，是窗戶外面的聲音……”我仔細一聽，原來是操場邊上的樹木搖晃發出的聲音。我立刻走到東東的身邊蹲下來說：“東東，對不起，老師剛才錯怪你了！”東東笑著跟我說：“老師，沒關系！”身為孩子的老師，我們要尊重每一位孩子，不能帶著先入為主的思想來對待他們。當發現錯怪東東的時候，我馬上就向他道歉了，讓孩子知道人與人之間產生誤會沒有關系，重要的是每個人都要尊重別人，這樣才能得到別人的尊重。

（二）案例二

孩子們正準備玩“小舞臺”的游戲，因為沒有主持人，于是我便拿起話筒走過去了：“接下來我們歡迎然然、小禾還有馨怡三個小朋友給我們帶來新疆舞，大家掌聲有請！”聽到我的這一番話，邊上的悅悅悄悄地跟我說：“老師，我也想當小主持人……”我蹲下身子慢慢地教她該怎么說，只見她學得很認真，一遍一遍地跟著我的節奏念，當她學會報幕的那句話的時候顯得又興奮又緊張。終于等到新疆舞結束了，悅悅手里握著話筒慢悠悠地走到舞臺中間，只見她抬著頭面帶微笑，用她銀鈴般的聲音說道：“新疆舞跳得真好看！下面有請丘丘小朋友給大家帶來魔術表演，我們掌聲歡迎一下……”看到悅悅小朋友這么賣力地進行主持，臺下的小觀眾們也不禁地鼓起掌來。悅悅在小班剛來的時候平衡能力很差，不愛參加集體活動，身邊的同伴們經常鼓勵她，我們也常常與她的家長聯系，希望通過家園配合來促進悅悅的發展。到了大班以后，我們發現悅悅愿意主動地投入集體活動中，這一次她終于能夠放開膽子當了一回小主持人，還得到了同伴們的肯定，我想她接下來也許會更加地努力，就算遇到了困難也不會輕易地退縮了。成人的一舉一動常常會影響孩子，就算沒有手把手的指導，他們也會在成人的潛移默化中逐步習得經驗，然后通過教學活動、區域活動和自主性游戲等內容表現出來。

二、樂意傾聽孩子們的心事，善于發掘他們的閃光點

案例：這一天健健默默地在搭著積木，我搬了個小椅子坐在他身邊，他一邊玩一邊說：“老師，你知道嗎？我爸爸又出差了，媽媽也上班，沒人陪我玩，我好無聊……”話音剛落，他便拿起積木使勁地敲桌子，引得其他孩子也跟著他一起敲，活動室里充斥著吵鬧的聲音。健健的家長總是嫌他調皮，每天送他來園的時候一直對我們說：“老師，健健在家里太調皮了，麻煩老師多管管他，他不乖就對他兇一點吧！”其實之前健健不怎么來園，很多常規都不熟悉。于是我們先幫他建立常規意識，每天早上都提醒他觀察一日作息表。在與他的交談中我發現健健是一個很有獨立想法的孩子，他在家里的吵鬧只是想吸引父母的注意，希望父母能夠抽時間來陪伴他。但是他們常常以上班忙為借口，讓奶奶來照顧健健，而奶奶年紀大管不住他，只能用打罵的方法來管教他。我在了解健健的情況以后馬上跟他的媽媽聯系，希望通過家庭的配合來一起關注孩子的成長。慢慢地我發現，健健身上的優點很多，他樂于助人、愛動腦筋，尤其是在數學操作方面，我們常常看到他搬個小椅子給同伴演示益智區的操作材料，看到他愉快地當起了小老師。

三、尊重孩子的興趣特點，為他們提供合適的活動內容

案例：某一天早晨，我帶了一本折紙書走進教室，看到子涵靜悄悄地圍在書邊上不停地轉悠，但是沒有跟我說任何話。我一眼看出了她的心思，只見她眼睛緊緊地盯著那本折紙書，然后再朝著我看看，露出非常靦腆的微笑，看見我一直朝著她看，終于鼓足了勇氣走到我面前輕輕地說：“老師，我能不能學折紙書上的本領呢？”當得到我的允許以后她一瞬間便輕松了，愉快地抱著書本和同伴一起玩折紙的活動了。子涵是一個喜歡鉆研的女孩子，平時學習新本領的欲望總是表現得非常強烈，不過她的性格極其內向，在遇到新鮮事物的時候總是不敢第一時間表達。在了解她的性格特點以后，我就會給予相應的指導，以鼓勵和啟發為主要目的，將她參與活動的積極性調動起來以后再任其自由發揮，這樣一來既為她提供了一定的操作基礎，又鼓舞了她，體現了民主教育的本質。

結語

陶行知先生的民主教育思想是以人為本、教育為公。每當我在教導孩子的時候，心中總是謹記民主教育的理論，當教育工作遇到一些困惑的時候也經常告訴自己：讓孩子做自己的主人，成人只是他們的引導者、啟發者，是他們漫漫人生路上的指路人。我們不能喧賓奪主，按部就班地指揮孩子，忽略了他們的主觀感受。其實，放手讓孩子自由地發展，鼓勵他們繪制自己人生的美麗藍圖，孩子的人生會有別樣的風景和意義！