高中體育分類教學模式的實際應用研究

張秀林　陳降飛

摘 要：當前教育背景下人們對教育越來越關注，并逐漸出現了觀念的變化，在此基礎上，體育這一學科的地位也在顯著提升。高中生學習時間比較緊湊，學校很容易忽略體育的重要性，為了使高中生可以保持健康的體魄，以更加飽滿的熱情投入到學習中，學校應該加強對體育課教學模式的改革，而分類教學模式的出現恰好符合當前體育課的發展需要。基于此，對高中體育分類教學模式的實際應用進行了科學、全面的研究，希望能為相關教師提供借鑒和參考，共同促進體育課程的完善和發展。

關鍵詞：高中體育；合理應用；教學模式

體育是高中階段非常重要的一門學科，通過體育課的鍛煉學習可以促進學生身體機能的提高，幫助學生形成更加堅強的品質。隨著我國教育體制的不斷變化，對現有的體育教學方法進行創新和改革具有十分重要的現實意義。而分類教學模式的應用，可以為教學模式的創新提供更大的發展空間。

一、分類教學模式概述

近些年來高中體育課程逐漸被重視和關注，雖然體育課程取得了很快的發展，但是在實際教學中還是存在教學模式守舊的問題，還在廣泛采用傳統的教學模式，由教師制定一個體育項目所有的學生以集體的方式進行參與。這種教學模式不能尊重不同學生的個性差異，也不能滿足不同學生的興趣愛好，使學生參與積極性并不高，長此以往嚴重影響學生對體育課的積極性。分類教學模式的出現為高中體育課程帶來了新的發展空間，充分考慮不同學生之間的個性差異，從學生的實際需要出發，使學生成為體育課程的中心，激發學生學習的興趣。教師在正確的教學目標的指導下，按照不同學生的特點進行針對性的指導，使每個學生都能得到興趣的培養。應用分類教學法使學生體育課程的參與程度大幅度提高，開始積極主動地在教師的指導下參與各種體育活動，實現自身綜合素質的提升，為學習其他學科的知識打下良好的身體基礎，在一定程度上有效提高了體育課的課堂效率，使高中體育課程朝著更加良好的方向發展[1]。

二、高中體育分類教學模式的實際應用

1.靈活分組

在實際的體育課堂中教師可以采用靈活分組的方式，按照學生的興趣愛好，將學生分為不同的小組。在學習一段時間之后，教師可以對學生進行再次的分組，將學生分在與自己情況差異比較大的小組進行學習，靈活分組可以使教師更為客觀、真實地掌握學生的實際學習情況，并可以有效幫助教師實現教師方式的創新。學生在學習的過程中，通過與不同學生之間的溝通和交流，可以正確認識到自身存在的不足，并根據其他學生的相關經驗進行針對性的改進，不斷完善自己。例如，在學習課間操時，教師可以事先通過練習，了解學生的學習水平和動作協調能力。將水平差不多的學生分在同一個小組中，并積極鼓勵學生進行經驗交流。在練習一段時間后，對學生進行再次分組，由動作較為熟練的學生進行示范，使學生能夠向其學習。分組教學可以幫助教師及時了解學生的掌握情況，并對不同層次的學生進行針對性的指導，提高學生的集體凝聚力[2]。

2.項目多樣

高中時期正是學生發展的最好時期。但是由于高考的種種壓力，學生學習生活非常忙碌，體育時間也隨之減少。在開展體育教學時體育教師應該充分考慮男女同學之間的性別差異，根據其愛好增加不同的課程。豐富現有的教學內容，在對教學內容進行設置時應該結合現有體育課發展現狀以及學生運動基礎的薄弱來合理確定運動項目，在適合的運動類型范圍內選擇科學的體育項目，開展多樣的體育項目。在分類教學模式中教師應該最大化地增設一些新的體育項目，為學生提供多方面的選擇，以更好地滿足不同學生對體育項目的需要。使體育課不僅僅是鍛煉身體，還可以充分培養學生的興趣愛好，使課堂成為學生提高能力的平臺[3]。

3.合理分層

在應用分類教學法時，教師應該按照不同學生的實際情況進行分層，綜合考慮學生的學習成績、能力水平等，在實際教學過程中，按照不同的分層小組進行有針對性的指導。例如，在田徑訓練中，教師可以事先對全班學生的實際運動情況進行測評，并進行總結和評價。然后，按照運動水平的不同進行分組，制定出規范的教學方案，并在實際訓練中指導學生配合呼吸來進行運動，對于不同水平的學生，呼吸指導方法也不同。分層教學可以對學生進行系統性的劃分，幫助教師清楚不同學生的層次分級，并進行專業的指導，有效提高教學效率。

綜上所述，分類教學法為體育課的教學模式創新提供了穩定的前提，使體育課堂打破傳統教學模式的弊端，更加符合學生的實際發展需要，有效提升課堂效率。

參考文獻：

[1]袁志明.探討高中體育分類教學模式的實施[J].課程教育研究，2018，15（14）：204.

[2]陳良龍.高中體育分類教學模式探討[J].中國校外教育，2016，16（16）：154，123.

[3]凌潔，凌興民.高中體育課中實施分類教學模式的可行性分析[J].當代體育科技，2018，8（20）：52-53.

編輯 謝尾合