淺談小組合作學習在高中地理教學中的運用

朱兆槐

摘 要：當今世界是一個多元化、信息化的世界，經濟全球化讓世界各國的聯系日益緊密。經濟全球化對高中地理教學也產生了深遠影響，高中地理也開始注重對學生核心素養的培養，提升學生的自主學習能力。為了進一步提高學生的自主學習能力，高中地理教師應該大力倡導小組合作學習，讓學生通過小組合作學習，學會團結協作，互相交流學習地理的心得，互通有無，增強學生的核心競爭力。

關鍵詞：高中地理；小組合作；應用策略

基于新課改的大背景，高中地理教學有了翻天覆地的改革，開始提倡“小組合作學習”，這是一種新課改后衍生出的全新的教學理念。它主張教師通過引導學生小組合作學習，集思廣益、群策群力，發揮每一個學生的潛力。縱觀歷年的高考文綜卷，對學生地理綜合能力的要求越來越高，需要學生發散思維、綜合運用地理知識才能正確解題。本論文圍繞小組合作學習展開討論，具體分析了小組合作學習法在高中地理教學中的具體應用策略。

一、開展小組合作互動學習，培養學生自主學習意識

我作為多年的高中地理教師，積極創新了自己的教學理念和教學模式，在教學活動中積極倡導小組合作學習。例如，在課堂教學開展“分組互動學習”，這是小組合作學習的基礎合作方式，可以有效提高學生的自主學習意識，引導學生深入思考地理問題。我在確定教學目標后，一般會根據座位把學生劃分為幾個大組，讓學生推舉一個負責人。我把備課時針對教學重難點設計的問題，提前發布給學生，讓學生以小組合作互動的方式進行探究。引導學生分工協作、各司其職，發揮每個學生的長處，讓每個學生負責不同的探究板塊。

例如，在講授必修一《地球運動》這一章節時，我提前布置了問題：地球是如何運動的？地球運動對我們的生活有什么影響？我給每個小組分發了地球儀，通過引導小組用地球儀模擬地球運動，深入研究地球運動。開展地理小組合作學習，引導學生分工協作，例如讓一部分成員繪制地球公轉、自轉圖；一部分組員負責轉動地球儀準確模擬地球自轉和公轉；一部分組員負責記錄小組互動的討論結果；最后由小組負責人在課堂進行小組討論結果的闡述。通過小組合作學習，我可以引導學生準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖，并且根據“二分二至日太陽照射地球的示意圖”分析全球各地晝夜長短情況，分析不同緯度地區不同季節的晝夜長短和太陽高度角。小組合作學習可以大大提高高中地理教學的教學效率。

二、開展小組討論式合作學習

高中地理學習是一門探究性和開放性很強的學科，我認為應該在日常教學中開展小組討論式合作學習。小組討論式合作學習以幫助學生發散思維，針對地理學習過程中遇到的問題，進行開放性討論，在探討中學習新知識。教師通過開展小組討論式合作學習，可以進行地理知識的拓展，把教學的知識點串聯起來，起到“溫故而知新”的作用，完善學生的地理知識體系，提升學生的地理綜合能力。

例如，在講解必修二《交通運輸布局變化的影響》這一章時，我就結合教材的典型案例“農村和城市交通布局的異同點”，組織了學生分為城市代表隊和農村代表隊進行了討論，引導學生結合自己的生活實際，分析不同地域交通布局的不同，引導學生規劃合理的交通布局方案。學生可以針對交通運輸布局對商業網點、聚落產生的影響，結合不同運輸方式的特點開展討論，還可以結合城市經濟發展需求，農村地質條件、農村商業布局進行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導學生學會用綜合、區域、發展的眼光看待地理問題，樹立區域聯系和區域發展的思想，通過討論交通布局變化，引導學生深入體驗地理思維、掌握地理研究的方法。

三、積極開展小組合作課外實踐

地理知識和人們的生活是息息相關的，我們學習地理的目的也是讓地理知識為生活服務，運用地理知識讓生活變得更便捷、更美好，這樣才是真正的學以致用。高中地理知識的深入學習，需要增加學生的實踐活動，通過學生的實踐，讓學生在親身參與中深化對地理知識的認識。以小組為單位開展實踐活動，是一種有效開展地理實踐活動的方式，以小組為單位，通過分工合作，小組合作學習來完成大家共同的學習任務。

例如，在講解必修三《荒漠化的防治》這一課時，我就引導學生結合教材，開展了小組合作式的地理實踐活動。學生對敦煌荒漠化都有一定的了解，究其荒漠化的根本原因，一個是土壤，一個是植被。我引導學生以小組為單位，在校園內采集土壤，記錄了校園內的植被類型，在結合敦煌的地理環境進行了對比學習。引導學生結合西北地區自然因素：身居內陸，氣候干燥少雨，地面土質疏松，大風天氣多。再結合西北荒漠化的人為原因：人口激增，人類活動不當，過度樵采、過度放牧、過度開墾、浪費水資源等。在實踐活動中，我引導學生對我們當地的環境問題進行了深入思考，讓學生思考生活中存在哪些環境問題，高中生可以為環境保護做出哪些貢獻？環境是我們人類賴以生存的根本，通過小組合作實踐活動，可以強化高中生對環境保護的意識，引導學生為環境保護貢獻自己的一分力量。讓學生在小組實踐活動中，認識到環境保護的迫在眉睫，改變學生的生活習慣，杜絕浪費現象，引導學生樹立可持續發展意識，養成善待自然、保護環境的意識。

四、結語

總而言之，小組合作學習是提升高中地理教學的有效手段，作為高中地理教師，我認為在日常教學中教師應該大力倡導小組合作學習模式，一方面可以挖掘學生的潛力，提高學生的地理綜合能力；一方面還可以促進高中地理教學的創新，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]宋強，郭志永，翟秋敏.小組合作學習在中學地理教學中的應用初探[J].中學地理教學參考，2016（10）.

[2]馮筱婧.合作學習模式在高中地理教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2014.

編輯 段麗君