聯(lián)系生活 學數(shù)學

于傳洲

“數(shù)學來源于生活，終歸要應用于生活”。作為一名數(shù)學老師，應怎樣把學習數(shù)學與生活結合起來，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信呢？

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師。”教師要善于從孩子的心理特點出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，選擇學生感興趣的身邊素材，以多種多樣形式展現(xiàn)在學生的眼前。例如，在平均數(shù)認識的學習時，可設計這樣一個情境：在一次數(shù)學計算比賽中，第一小組8人總成績是704分，第二小組10人總成績是870分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽第二小組獲勝。話音剛落，第二小組的學生馬上就歡呼了起來。第一小組的學生有的就說：“老師，因為第二小組人數(shù)比我們多，所以總分就要比我們多了。您這樣算不公平！”我趕緊問：“是嗎，你認為怎樣算就公平呢？”在交流中，逐步引出了平均數(shù)。讓孩子們在積極的學習當中，激發(fā)興趣。生活中處處有數(shù)學，常常用數(shù)學，如我在教學“元、角、分的認識和計算”時，課前讓學生把自己的玩具或些學習用品帶來，再準備一些教學用的紙幣，把教室模擬成一個超市，讓學生輪流做售貨員和顧客，再現(xiàn)學生生活中的情景，現(xiàn)在需要購物，怎樣付錢？讓學生獨立參與思考，激發(fā)探究的欲望，創(chuàng)設情境：張紅去買一支圓珠筆（每支5角），他準備了5個1角的硬幣、一張5角錢、2張2角錢。她會怎樣付錢？學生拿出代表不同面額的錢紛紛擺了起來，擺了一種又一種，個個臉上洋溢著笑容，大多數(shù)人都擺了這樣幾種情況：一張5角;2張2角，1角硬幣1個;2角1張，3個1角硬幣;5個1角硬幣。小蘭只有一張10元紙幣的，她若購買8元的小熊，售貨員應怎么辦？整節(jié)課學生興趣極濃，專注之致，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強。切身感受到生活中處處有數(shù)學。

二、結合生活實際，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

在教學過程中，多講一些生活中與數(shù)學關系密切的實例，使學生認識到日常生活中處處存在數(shù)學，認識到數(shù)學的應用價值。這樣，他們才會有自主學習的動力，有了自主學習的興趣，才會培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。

1.用好生活的現(xiàn)象

如我在教學認識方向這一課中，我是這樣設計的：“小朋友，你們已經(jīng)認識了哪些方向？學生回答：“我認識了東西南北。”我接著又說：“今天懶羊羊要到喜羊羊家作客，如果它在路上迷失了方向，你怎樣幫他？”生：中午可以根據(jù)人的影子，影子在北邊;還可以看樹葉，樹葉密的一面是南面;晚上可以看北極星。我又問：如果懶羊羊要是坐到了我們的教室，你能告訴她，現(xiàn)在你們面朝什么方向？你的前后左右各是什么方向？說說你們這一組在懶羊羊的哪面？學生回答：我們組在懶羊羊的東面，我們組在懶羊羊的東北面等等。這一課將懶羊羊引入課堂，從說說每組學生與波比的位置關系出發(fā)，讓學生來認識東南、東北、西南、西北這四個方向，整個方向的認識都表現(xiàn)為學生的自主探索習得，這樣既培養(yǎng)了學生有序思考的意識，發(fā)展了學生的空間觀念，又使學生在數(shù)學學習中獲得了成功的喜悅，增強了學習自信心。

2.給予一定的生活空間

在數(shù)學學習過程中，要給學生提供一定在生活空間。如“軸對稱圖形”教學時，我準備了多種生活的實物或圖片，放手讓學認識、了解、歸納、總結軸對稱圖形的特點。新課一開始，我先出示燈籠、蜻蜓、蝴蝶、樹葉、雪花、愛心、圓形、長方形等物體的圖片。學生看看這個，看看那個，感性認識這些事物，然后讓他們沿著一條直線對折，觀察直線兩邊會出現(xiàn)什么情形。學生拿到這些美麗的圖片，興趣盎然，都紛紛活動開了，有的這樣對折，有的那樣折疊，不經(jīng)意中找到了一條符合要求的直線。細心一觀察，對稱圖形的特點一下子就出現(xiàn)在他們的腦海中，感性認識變成了理性認識。緊接著，我要求同學們每人說一種生活中的對稱圖形，沒有經(jīng)過討論，小手一只只都舉起來了，從他們自信的眼神中，發(fā)現(xiàn)他們學得快樂，無形之中思維能力得到了發(fā)展。

三、解決生活問題，提高應用數(shù)學水平

學習數(shù)學知識，可以更好地服務于生活。在讓數(shù)學服務生活的同時，可以提高學生應用數(shù)學的能力。因此，教師應根據(jù)學生所學的知識，有意識地布置一些與生活有聯(lián)系的題目進行課后拓展延伸。利用一些鮮活的生活例子展示數(shù)學知識應用;不僅生動真實，而且費時不多，很容易激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。如：今年五一，小華 一家3人上午打出租車去公園游玩，在坐上出租車后，小華看到車上有一張出租車計費標準：

下車后，爸爸付給駛機12元錢。下午回家時打出租又走奶奶家繞了一下，到家后，爸爸告訴小華，下回來共行了10千米。你能幫小華算一算1、家到公園一共有多少千米？回來時共付多少元打費？生活中的信息很多，如果有效地選擇數(shù)學信息，能正確應用數(shù)量關系，就能解決生活的很多問題，培養(yǎng)了學生觀察、收集、整理信息的習慣，又提高了分析能力。再如我在教學完長方形面積計算后，讓學生回家測量并計算客廳的面積，第二天課上匯報時，不少同學不但算出了客廳的面積，而且拿出了自家客廳的示意圖。有一個同學因為客廳不是一個規(guī)則的長方形沒法計算面積，大家在課堂上積極討論，獻計獻策，最終通過分割成兩個長方形來計算組合圖形面積，幫助他算出了客廳的面積，通過這道課后延伸題目的探討，學生不但鞏固了所學的知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力。

數(shù)學源于生活，用于生活。教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，將生活中數(shù)學知識呈現(xiàn)出來，讓學生在生動有趣的生活情景來探索，提高學習數(shù)學的興趣，感知學習數(shù)學的快樂。