聯(lián)系生活 學(xué)數(shù)學(xué)

于傳洲

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，終歸要應(yīng)用于生活”。作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)怎樣把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”教師要善于從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生感興趣的身邊素材，以多種多樣形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，在平均數(shù)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：在一次數(shù)學(xué)計(jì)算比賽中，第一小組8人總成績(jī)是704分，第二小組10人總成績(jī)是870分。我現(xiàn)在宣布：這次比賽第二小組獲勝。話音剛落，第二小組的學(xué)生馬上就歡呼了起來(lái)。第一小組的學(xué)生有的就說(shuō)：“老師，因?yàn)榈诙〗M人數(shù)比我們多，所以總分就要比我們多了。您這樣算不公平！”我趕緊問(wèn)：“是嗎，你認(rèn)為怎樣算就公平呢？”在交流中，逐步引出了平均數(shù)。讓孩子們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)興趣。生活中處處有數(shù)學(xué)，常常用數(shù)學(xué)，如我在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，課前讓學(xué)生把自己的玩具或些學(xué)習(xí)用品帶來(lái)，再準(zhǔn)備一些教學(xué)用的紙幣，把教室模擬成一個(gè)超市，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，再現(xiàn)學(xué)生生活中的情景，現(xiàn)在需要購(gòu)物，怎樣付錢(qián)？讓學(xué)生獨(dú)立參與思考，激發(fā)探究的欲望，創(chuàng)設(shè)情境：張紅去買(mǎi)一支圓珠筆（每支5角），他準(zhǔn)備了5個(gè)1角的硬幣、一張5角錢(qián)、2張2角錢(qián)。她會(huì)怎樣付錢(qián)？學(xué)生拿出代表不同面額的錢(qián)紛紛擺了起來(lái)，擺了一種又一種，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，大多數(shù)人都擺了這樣幾種情況：一張5角;2張2角，1角硬幣1個(gè);2角1張，3個(gè)1角硬幣;5個(gè)1角硬幣。小蘭只有一張10元紙幣的，她若購(gòu)買(mǎi)8元的小熊，售貨員應(yīng)怎么辦？整節(jié)課學(xué)生興趣極濃，專(zhuān)注之致，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強(qiáng)。切身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，多講一些生活中與數(shù)學(xué)關(guān)系密切的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處存在數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣，他們才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了自主學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

1.用好生活的現(xiàn)象

如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)方向這一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：“小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些方向？學(xué)生回答：“我認(rèn)識(shí)了東西南北。”我接著又說(shuō)：“今天懶羊羊要到喜羊羊家作客，如果它在路上迷失了方向，你怎樣幫他？”生：中午可以根據(jù)人的影子，影子在北邊;還可以看樹(shù)葉，樹(shù)葉密的一面是南面;晚上可以看北極星。我又問(wèn)：如果懶羊羊要是坐到了我們的教室，你能告訴她，現(xiàn)在你們面朝什么方向？你的前后左右各是什么方向？說(shuō)說(shuō)你們這一組在懶羊羊的哪面？學(xué)生回答：我們組在懶羊羊的東面，我們組在懶羊羊的東北面等等。這一課將懶羊羊引入課堂，從說(shuō)說(shuō)每組學(xué)生與波比的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，又使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2.給予一定的生活空間

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要給學(xué)生提供一定在生活空間。如“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了多種生活的實(shí)物或圖片，放手讓學(xué)認(rèn)識(shí)、了解、歸納、總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。新課一開(kāi)始，我先出示燈籠、蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、雪花、愛(ài)心、圓形、長(zhǎng)方形等物體的圖片。學(xué)生看看這個(gè)，看看那個(gè)，感性認(rèn)識(shí)這些事物，然后讓他們沿著一條直線對(duì)折，觀察直線兩邊會(huì)出現(xiàn)什么情形。學(xué)生拿到這些美麗的圖片，興趣盎然，都紛紛活動(dòng)開(kāi)了，有的這樣對(duì)折，有的那樣折疊，不經(jīng)意中找到了一條符合要求的直線。細(xì)心一觀察，對(duì)稱圖形的特點(diǎn)一下子就出現(xiàn)在他們的腦海中，感性認(rèn)識(shí)變成了理性認(rèn)識(shí)。緊接著，我要求同學(xué)們每人說(shuō)一種生活中的對(duì)稱圖形，沒(méi)有經(jīng)過(guò)討論，小手一只只都舉起來(lái)了，從他們自信的眼神中，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得快樂(lè)，無(wú)形之中思維能力得到了發(fā)展。

三、解決生活問(wèn)題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)水平

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地服務(wù)于生活。在讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活的同時(shí)，可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有意識(shí)地布置一些與生活有聯(lián)系的題目進(jìn)行課后拓展延伸。利用一些鮮活的生活例子展示數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用;不僅生動(dòng)真實(shí)，而且費(fèi)時(shí)不多，很容易激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。如：今年五一，小華 一家3人上午打出租車(chē)去公園游玩，在坐上出租車(chē)后，小華看到車(chē)上有一張出租車(chē)計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

下車(chē)后，爸爸付給駛機(jī)12元錢(qián)。下午回家時(shí)打出租又走奶奶家繞了一下，到家后，爸爸告訴小華，下回來(lái)共行了10千米。你能幫小華算一算1、家到公園一共有多少千米？回來(lái)時(shí)共付多少元打費(fèi)？生活中的信息很多，如果有效地選擇數(shù)學(xué)信息，能正確應(yīng)用數(shù)量關(guān)系，就能解決生活的很多問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、收集、整理信息的習(xí)慣，又提高了分析能力。再如我在教學(xué)完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，讓學(xué)生回家測(cè)量并計(jì)算客廳的面積，第二天課上匯報(bào)時(shí)，不少同學(xué)不但算出了客廳的面積，而且拿出了自家客廳的示意圖。有一個(gè)同學(xué)因?yàn)榭蛷d不是一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方形沒(méi)法計(jì)算面積，大家在課堂上積極討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終通過(guò)分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算組合圖形面積，幫助他算出了客廳的面積，通過(guò)這道課后延伸題目的探討，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將生活中數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的生活情景來(lái)探索，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。