芬蘭的“現(xiàn)象教學(xué)法”及啟示

芬蘭中學(xué)生被“國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織”（PISA）評價為整體表現(xiàn)全球第一。成功的教育體系堪稱芬蘭的“名片”。“現(xiàn)象教學(xué)”一經(jīng)推出，不僅受到學(xué)生們歡迎和好評，世界各地教育專家也紛紛前往芬蘭觀摩“取經(jīng)”。“現(xiàn)象教學(xué)”已被公認為最先進的教學(xué)理念和方法之一。本文對芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”做一簡單介紹并談一些粗淺的體會，以期引起各位同仁對教學(xué)問題的深度思考。

一、什么是現(xiàn)象教學(xué)

“現(xiàn)象教學(xué)”是基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。是以生活中某個現(xiàn)象為主題，在一定的情境中將相近的學(xué)科知識重新編排形成學(xué)科融合式的教學(xué)模式。孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由單純的學(xué)科學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向類似“多角度理解第二次世界大戰(zhàn)”、“垃圾分類與環(huán)境保護”，或“如何在咖啡館進行日常工作”這樣貼近現(xiàn)實，更有助于理解這個世界運作規(guī)律的主題式學(xué)習(xí)。

這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式。其精髓是讓孩子在真實情境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用英文交流和跨文化溝通，最終使他們不僅僅會考試，而是能在實際生活中將英語真正用起來。

二、“現(xiàn)象教學(xué)”的五大特征

1.從一個需要解決的問題開始學(xué)習(xí)，這個問題被稱為驅(qū)動問題。

2.學(xué)生在一個真實的情境中對驅(qū)動問題展開探究，解決問題的過程類似學(xué)科專家的研究過程。學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)及應(yīng)用學(xué)科思想。

3.教師、學(xué)生、社區(qū)成員參加協(xié)作性的活動，一同尋找問題解決的方法，與專家解決問題是所處的社會情形類似。

4.學(xué)習(xí)技術(shù)給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動的參與過程中提升能力。

5.學(xué)生要創(chuàng)制出一套能解決問題的可行產(chǎn)品。這些是課堂學(xué)習(xí)的成果，是可以公開分享的。

三、教學(xué)案例分享

以“Food”主題課程為例。首先整個課程都是全英文授課，孩子們也只能用英語提問、交談。外教老師以圖片、食物模型等為媒介，先給孩子們教授“主題單詞”和場景實用句型。比如學(xué)習(xí)“Apple”，老師會給孩子看蘋果的圖片或模型，然后教孩子學(xué)習(xí)并應(yīng)用“Do you like apples？”“How much is it？”等句子，并通過問答、游戲、情景演練的方式不斷進行鞏固。這是語言學(xué)習(xí)中，將音、形、意相結(jié)合的過程。最后，外教老師會帶領(lǐng)孩子們到超市尋找各種學(xué)習(xí)過的食物，進行購買。然后分組“運營店鋪”，并進行相互之間的交易。在這一過程中，將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，“趁熱打鐵”地運用在生活中。

四、幾點啟示

1.回歸教育本真

美國教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理論，給我們的啟示是：教育與生活本來就是一個有機的整體，脫離教育的生活是不智慧的，脫離了生活的教育是不完整的。“現(xiàn)象教學(xué)”以現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，把教學(xué)全過程有機的融入生活之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。這樣的教育就會更加實用、更加豐富、更加完整。最終實現(xiàn)培養(yǎng)了具備生活能力和適應(yīng)社會能力的人的教育目標。

2.真正突出了學(xué)生的主體地位

教育的魅力是讓學(xué)生在生活中快樂地回味和有效地使用。教育的魅力更在于學(xué)生能將學(xué)到的東西應(yīng)用到自己的生活實踐中去。“現(xiàn)象教學(xué)”突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念，它的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。它的終極目標不是課程教授的知識本身，而是孩子如何去解決問題，尋找答案，以及這個過程給孩子帶來的改變。在這種教學(xué)中，教師慢慢“隱退”，僅在關(guān)鍵時刻起到點撥、支架與教練的作用，教師不再是唯一的知識庫，而是知識建構(gòu)的促進者、學(xué)科專家、信息的咨詢者。這種教學(xué)理念為教學(xué)活動打開了更多扇門，帶來了更多有趣新鮮的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位得以真正凸顯，讓學(xué)生更積極的參與到課程當中，充分開發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、多彩地學(xué)習(xí)、自由地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在參與和創(chuàng)造中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“現(xiàn)象教學(xué)”以問題為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。它是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以促進學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識與技能，有利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神;有利于把呆板孤立的知識有機融合成整體知識鏈，觸類旁通;還有利于鍛煉學(xué)生們多方面的能力：歸納總結(jié)、綜合理解、邏輯推理、口頭表達、主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等能力，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.有效促進教師專業(yè)成長

“現(xiàn)象教學(xué)”作為一種開放式的教學(xué)模式，對教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點、難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當?shù)慕虒W(xué)情境和問題;教師不但要對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當扎實掌握相關(guān)學(xué)科知識;教師要具備提出問題、解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，還要具備善于調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。從這些要求來看，“現(xiàn)象教學(xué)”對老師的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等都提出了更高的要求，長期有效的“現(xiàn)象教學(xué)”無疑可以大大促進教師的專業(yè)化成長。

作者簡介：

譚振華，男，陜西省寶雞市鳳翔縣教師進修學(xué)校校長。