“微思政”:微時代高校思想政治教育新模式的構建

摘 要：微時代的到來使信息傳播和更新的速度不斷加快，網絡文化成為影響人們思想觀念的重要因素之一。高校思想政治教育是培養學生良好品質的重要學科，但傳統教育方式落后，教育效果較差，在微時代網絡文化的沖擊下，其局限性進一步突出，創新和改革高校思政教育已成必然。本文針對微時代下高校“微思政”教育模式的構建進行探討，分析當代思政教育新方法，以促進高校思政教育質量的提升。

關鍵詞：微時代;思想政治教育;高校;微思政

當今時代，網絡已深入人們的生活，通過平板電腦、手機等移動通訊設備可實時進行網上交流和互動，實現信息的實時共享，其互動性、開放性、便捷性、多元性也衍生了復雜的網絡文化，給人們帶來重要影響[1]。高校思政教育方式應緊隨時代腳步，應用“微思政”模式，將網絡與思政教育相結合，利用社交網站、平臺進行線上教學，打破傳統教學的局限性，充分體現微時代的信息傳播特點，提高教學內容的時效性與趣味性，增強教學效果。

一、高校思政教育現狀與局限性

思想政治的教育內容深奧且枯燥，對學生的吸引力弱，教育方式主要為灌輸式單向教學，師生角色地位不對等，課堂互動少，學生學習質量差，所學內容對其實際生活與思想品質的影響較低。隨著網絡微時代的到來，學生獲取信息的速度加快，方式也越來越多元化，使其能夠隨時了解社會時事新聞、熱議話題等，并加入討論中。在網絡信息更新速度的對比下，傳統的思政教育內容、方法已明顯滯后，而教育時間、地點的固定也增加了思政教育的局限性，枯燥、乏味且滯后的模式化教學內容嚴重影響著學生的積極性。網絡新媒體的發展給高校思政教育帶來了沖擊，同時也帶來了發展機遇。傳統單一、無趣的課堂教學模式難以達到良好教育效果，優化思政教育結構與模式已成為必然趨勢，需迎合當代現狀，利用網絡新媒體獲取最新信息資源，并將新媒體作為教學媒介，利用文字、圖片、音頻、視頻等多種方式充分傳播思政教育內容。

二、微時代下“微思政”教育模式的構建

1.培養微思維和理念

微時代的背景下，高校需正確理解和看待網絡技術、信息技術的高速發展，從中發現機遇，并應用于高校教學中。思政教育應做到與時俱進，將深奧的理論內容充分體現于現實事件中，做到教學內容與方式隨時代變化而變化[2]。微思維和微理念的培養是更新高校思政教育的關鍵，教育工作者需摒棄傳統教學理念，在信息共享時代中充分挖掘和學習新知識，不斷更新自身知識結構和思維方式，與時代接軌。并將先進思維與理念應用于思政教學中，變更教學方式、條件、內容等，降低其局限性，使思政教育更符合當代年輕人的思維方式和學習習慣，提高教育效果。教育工作者需把握網絡文化中的輿情導向、發展態勢等，充分了解當前時政新聞、社會熱點、社會思潮、社會輿論等，并將其融入思政教學中，體現思政內容與當前社會、實際生活的相關性，提高教學趣味性，激發學生對社會現狀的思考。

2.充分利用網絡平臺

網絡已成為人們學習、工作與生活中的重要組成部分，宣傳和輿論的作用得到進一步增強，各類組織紛紛打造官網和官方賬號，以宣傳信息[3]。高校也應在相關社交平臺、自媒體平臺等網絡平臺中設置官方賬號，如微信公眾號、微博、知乎等，在其中發布學校實時動態，或發布思政教育內容。內容可采取文章、圖片、視頻等形式，也可開設微課堂、視頻課程等，利用網絡擴大思政教育范圍和教育效果[4]。此外，微信群、QQ群等也可作為“微思政”教學的載體，班主任和輔導員可通過群聊記錄觀察學生情感狀態和心理狀態，針對性給予心理干預和思政知識教育，也可利用班級群發布思政相關知識，推送相關文章，供學生閱讀，在潛移默化中實現思政教育。且網絡平臺還可實現實時互動，可為學生提供在線咨詢渠道，也可通過給教師留言的方式獲取課外輔導，實現隨時隨地、線上線下相結合的教育方式，全面提升教育效果。

3.完善“微思政”隊伍

教師隊伍的完善性與專業性對于思政教學的發展具有重要作用，除思政教師外，黨政和共青團干部、班主任、輔導員、心理咨詢師也均屬于思政教育隊伍[5]。教育隊伍在確保專業性的同時需更新自身思維方式與觀念，積極嘗試從學生的角度思考教學模式的優劣，縮短與學生之間的代溝。采用“微思政”教育模式，需要各思政教育工作者全面參與其中，培養教師的互聯網思維，并培養其良好運用網絡、新媒體、手機、計算機進行思政教育工作的能力，養成通過網絡發現問題和解決問題的習慣，使思政教育工作與網絡相結合。還可邀請思政教育專家入校開展講座，組織思政相關教育工作者參與其中，學習微時代下科學開展思政教育的方法。除教師和干部外，學生會干部、學生黨員也可作為思政工作隊伍中的重要組成部分，學生的思維活躍，創新意識強，且了解當代年輕人思維方式與習慣，可作為“微思政”教育中的主力之一，可由部分優秀學生組成研討小組，針對當前社會狀態、時事熱點，研討和發布思政相關文章。例如，針對某一思政專題內容進行研討，利用網絡獲取實際案例，調整語言表述方法，形成一個具有針對性思政教育內容，并借助新媒體等載體進行發布。

4.豐富“微思政”內容

傳統思政教育中，教師通常以講解課本內容為主，但當前時代高速發展，社會環境與形勢風云變幻，而課本更新周期較長，其中許多內容存在明顯的滯后性，不適用于當代思政教育。因此，采取“微思政”教學模式也需合理調整教育內容，納入更多時事和社會各界關注的熱點問題，豐富“微思政”的教育內容。該模式利用新媒體和網絡平臺開展思政教育，目的在于適應時代特征和學生的思維[6]。因此，“微思政”的教育內容需避免過度模式化和專業化，采用相對簡單且易理解的表達方式，結合時事案例，使學生不僅獲取知識，也能夠理解其中所表達的含義，真正給學生的思想、行為造成影響。如國事要聞的解析可提高學生對于政治相關知識的理解;社會時事則體現著個人思想、素質、道德品質等，可引導學生培養正確的思維觀念和處事習慣;校園動態則有利于解析情感、心理健康等各類知識。

“微思政”隊伍需關注國內外動態、國事要聞、社會時事熱點、校園動態等，及時獲取實時信息并從中提取思政相關內容，設計、整理成文章，使文章既充分解析時事熱點，也能從看待問題的角度、解決問題的方法等方面體現思政相關內容。并通過各類“微平臺”發布文章，使學生可隨時隨地獲取和學習思政知識。網絡中各類時事均可作為思政教育的鮮活素材，將理論與現實充分結合，提高學生閱讀興趣，也便于學生理解。

三、小結

在網絡高速發展的微時代下，各類社交與自媒體平臺成為網絡思想和文化傳播的重要媒介，高校傳統思政教育方式的滯后性與局限性被進一步放大。高校領導與思政教育工作者均應改變自身思維方式和教育觀念，利用各類網絡平臺的便利性，構建“微思政”教學模式，使思政工作能夠充分利用網絡這一媒介進行知識傳播，弘揚社會正能量和主旋律，提升高校思政教育的影響力、時代感及現實意義，直接或間接地影響人們的思想觀念和價值取向，增強教育實效。

參考文獻：

[1]文譯、張媛媛、于淼等.網絡微時代高校思想政治教育工作的研究和探索[J].科教導刊，2016（1z）：70-71

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[3]姬廣閣.“微時代”與高校思想政治教育研究述評[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2018.30（1）：70-76

[4]辛勤.隨機教育：“微時代”下高校思想政治教育的重要選擇[J].佳木斯大學社會科學學報，2017.35（5）：83-84

[5]何開薇.微時代高校思想政治教育工作的路徑轉換與模式創新[J].開封教育學院學報，2018.38（3）：188-189

[6]陳浩、王志剛.我國“微時代”背景下的高校思想政治教育路徑探析[J].才智，2018（35）：68

作者簡介：

孫瑩，女，陜西咸陽人，2017年畢業于西安理工大學馬克思主義基本原理專業，碩士學位，現在從事思想政治教育教學工作。