高職院校大學(xué)語文課程芻議

王倩

摘 ? ?要： 開設(shè)大學(xué)語文課程順應(yīng)了新時代國家對高等職業(yè)教育的要求，但目前一些高職院校制訂人才培養(yǎng)方案時卻忽略了大學(xué)語文。本文從高職院校開設(shè)大學(xué)語文的現(xiàn)狀分析入手，通過對高職院校開設(shè)大學(xué)語文的政策梳理和定位分析，重點(diǎn)探究高職院校開設(shè)大學(xué)語文的重要意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?大學(xué)語文 ? ?政策依據(jù)

當(dāng)年，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，無論是實(shí)施“中國制造2025”計劃，還是加快實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)變，迫切需要一大批高水平的技術(shù)技能型人才，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)節(jié)能型人才的重要任務(wù)。因此，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在重職業(yè)教育，輕人文教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后雖然專業(yè)技能過硬，但人文素養(yǎng)欠缺，用人單位對畢業(yè)生的總體評價差強(qiáng)人意。大學(xué)語文作為高職院校的基礎(chǔ)課，是提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的主要課程，卻面臨“邊緣化”的危險，一些高職院校已經(jīng)取消了這門課程。近年來，國家陸續(xù)頒布了一系列文件，明確要求高等學(xué)校將大學(xué)語文列入公共課，為新時期做好大學(xué)語文教育指明了方向。事實(shí)上，大學(xué)語文作為母語教育的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力具有十分重要的作用，因此，在高職院校開設(shè)大學(xué)語文課非常必要。

一、高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校重視程度不夠

雖然大學(xué)語文和高等數(shù)學(xué)、公共外語、體育等課程均屬于公共課，但與其他課程相比，大學(xué)語文普遍不受重視。一方面，在大學(xué)語文課程定位上，大多數(shù)高職院校認(rèn)為大學(xué)語文就是高中語文的延伸，片面地將語文課程看作提高學(xué)生能力的一種工具，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升，忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，在課程設(shè)置上，大學(xué)語文普遍比其他課程課時少，而且經(jīng)常會因?yàn)橐恍┛陀^因素減少為數(shù)不多的課時。可以說，作為高職院校公共課的大學(xué)語文已經(jīng)被“邊緣化”。

2.教學(xué)模式單一

學(xué)校層面對大學(xué)語文重視不夠，導(dǎo)致大學(xué)語文教師在整個學(xué)校教學(xué)體系中處于尷尬處境。目前，一些高職院校專職承擔(dān)大學(xué)語文授課任務(wù)的老師很少，需要大量聘請校內(nèi)其他老師兼課。可以說，各高職院校大學(xué)語文教師隊伍參差不齊，大學(xué)語文教學(xué)缺乏明確的教學(xué)定位和完善的教學(xué)體系。目前，一些高職院校教師將“大學(xué)語文”變成“高四語文”，教授內(nèi)容和教法與中學(xué)沒有太大區(qū)別，教學(xué)效果不顯著，備受學(xué)生冷落。

3.學(xué)生認(rèn)識不足

一般來說，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識儲備量少，語言文字表達(dá)能力不強(qiáng)，大學(xué)語文對于高職學(xué)生而言，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要范本，更是學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要渠道。但是，一些高職學(xué)生對大學(xué)語文的重要性認(rèn)識不足，直接導(dǎo)致對大學(xué)語文不重視，部分同學(xué)很少花時間學(xué)習(xí)大學(xué)語文，更愿意花大量時間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，這也是大學(xué)語文在實(shí)際教學(xué)中面臨的困境。

二、高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程的政策依據(jù)

2006年9月，中共中央辦公廳和國務(wù)院印發(fā)了《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出：“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。”

2007年3月12日，教育部高教司下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會會議紀(jì)要的通知》，通知確立了大學(xué)語文為必修課，明確了課程的性質(zhì)、功能和目的。

2016年12月23日，教育部、國家語委印發(fā)《〈國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃〉分工方案》，其中要求：“推動中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校科學(xué)設(shè)置語言文字相關(guān)課程，以提高語文鑒賞能力、口語和書面表達(dá)能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言文字應(yīng)用能力。”

2017年12月7日，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布《關(guān)于征求對〈教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）〉意見的函》（教職成司函〔2017〕130號），在第五部分“課程設(shè)置”第一條“公共基礎(chǔ)課程”中指出：高等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、信息技術(shù)等課程列入公共基礎(chǔ)必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。

這一系列文件都說明開設(shè)大學(xué)語文課程順應(yīng)新時代國家對高等職業(yè)教育的要求，要提高高等職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)，其中一個重要載體是開設(shè)以人文精神為核心的大學(xué)語文課程，體現(xiàn)了黨和國家對大學(xué)生素質(zhì)教育的重視。

三、高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程的重要意義

高職院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，堅持立德樹人，

著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這就要求高職院校改變重技能輕人文的傾向，在課程設(shè)置上將職業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育融為一體。大學(xué)語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)競爭力等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。

1.開設(shè)大學(xué)語文課程有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿國民教育始終”。對于高職院校而言，大力傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)從開設(shè)大學(xué)語文課程開始。大學(xué)語文教材精選了我國不同歷史時期名家的代表性作品，這些作品都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。比如，《論語》中體現(xiàn)了孔子“百善孝為先、孝為德之本”的思想，《短歌行》中體現(xiàn)了曹操以天下為己任的強(qiáng)烈社會責(zé)任感和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，這些作品都具有濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入理解這些作品，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.開設(shè)大學(xué)語文課程有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”大學(xué)語文絕非“高四語文”，大學(xué)語文在提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。大學(xué)語文教材中選取的作品都具有豐富的人文思想性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，包含了豐富的人文知識和人文精神。學(xué)習(xí)這些作品，可以幫助學(xué)生正確對待生活挫折，提高應(yīng)對磨難的承受能力，從容應(yīng)對人生中遇到的各種各樣的問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，激勵學(xué)生熱愛生活，提升學(xué)生的精神境界，凈化學(xué)生的心靈。比如，司馬遷雖因李陵之禍遭受宮刑之辱，卻以頑強(qiáng)的意志力完成千古名著《史記》。通過這樣的文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行教育，說服力和震撼力都很強(qiáng)。

3.開設(shè)大學(xué)語文課程有利于提高學(xué)生的職業(yè)競爭力

據(jù)統(tǒng)計，在日本，工人隊伍中高級技工占比為40%，傳統(tǒng)制造強(qiáng)國德國為50%，而中國僅為5%。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級，要想實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國的華麗轉(zhuǎn)身，需要一大批高素質(zhì)技術(shù)型人才。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的主要任務(wù)。然而，目前，我國高職院校的生源往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化素質(zhì)不高，詞不達(dá)意、語不成句等現(xiàn)象屢見不鮮。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)大學(xué)語文課，有助于學(xué)生提高分析理解、語言表達(dá)、綜合寫作等多種能力。母語能力是一個人最重要的核心能力，核心能力是人們職業(yè)生涯中最重要、最基本的能力。大學(xué)語文作為母語教育的一部分，開設(shè)大學(xué)語文課程，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、從業(yè)選擇力和可持續(xù)發(fā)展能力。

新時代，職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。在職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中，在主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)語文在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的重要作用，大學(xué)語文的地位和作用必須被予以高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉君.淺論高職學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)的定位[J].時代文學(xué)（理論學(xué)術(shù)版），2007（4）.

[2]陳曉蘭.對高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程必要性的思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2009（8）.

[3]王淑娟.高職高專院校開設(shè)大學(xué)語文課程的必要性[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[4]邊蕾.大學(xué)語文在高職教育重的重要性探析[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（12）.

[5]賴娟.高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].職業(yè)教育，2017（11）.