發揮信息技術優勢，提升高中數學課堂有效性

江蘇省新沂市高級中學 孫朝陽

信息技術的發展，在教育領域的運用，改善了教學環境，優化了教學模式，提升了教學質量。高中數學深奧、復雜、內容多、難度大，成為大多數高中生的深惡痛疾的一門課程，極大地挫傷廣大學生的學習積極性，數學教學效果也不盡人意。興趣是最好的老師，探求數學中的趣味元素，讓數學教學不再乏味，并創新教學方法，幫助學生提高學習的欲望，是數學課堂改革的重點。在這個背景下，在數學教學中融入現代信息技術，以信息技術的有效運用，提高數學課堂的有效性，是有效課堂的必由之路。下面，針對這個問題，談幾點思考。

一、用多媒體創設問題情境，激發學生學習興趣

信息技術的發展，為數學課堂的優化提供了便利，尤其是多媒體的運用，可以方便、快捷地創設問題情境，從而以“問題”為導向，引發學生主動思考、積極探究。學生的積極參與，既激活了課堂，也提高學生的參與度，從而提升課堂的有效性。為此，數學教學中，教師可以借助于多媒體，結合教學內容，為學生呈現生動、直觀、熟悉的問題情境，以情境和問題為課堂增效。

如《莖葉圖》的教學時，教師可以運用多媒體呈現兩組數據，讓學生觀察兩組數據哪一個更整齊，從而讓學生理解莖葉圖在生活中的運用，以及引出莖葉圖的畫法，引出莖葉圖的概念和作用。這樣的教學，方便、快捷，節省時間，也增強知識的直觀性。如教師呈現出甲、乙兩組的各10名學生的英語口語測試成績（單位：分）如下：

甲：76 90 84 86 87 81 86 82 85 83

乙：82 84 85 89 79 80 91 89 79 74

問題1：從甲、乙兩組得分中分析，能否得出甲、乙兩個組的成績更整齊？

問題2：上述兩組數據，可否用圖形直觀地分析？

如此問題情境的創設，情境的呈現直觀、生動，也容易引發學生的注意，問題的提出，也直擊教學的重點和難點，信息技術下的問題情境，激發興趣、引發學生探究欲望，為數學教學的有效性奠定基礎。

多媒體創設情境，除了生動、形象之外，也快捷、方面，并且信息量大。為此，有效運用多媒體，有助于課堂質量的提升。如《集合》的教學，“集合”是高中數學中比較簡單的部分，但是，一些問題，如“子集”“補集”“全集”等也容易混淆，為了提高學生對這些知識的認識，多媒體呈現不同集合的相交情況，而引發學生探討的欲望。再如“解斜三角形”時，用多媒體呈現出一些解斜三角形的實際問題，如此的生活情境的創設，強化這個知識的價值，實現“學以致用”的目的。

二、運用信息技術優化課堂，簡化重難點教學

每一節課都有重點和難點，對于重點和難點的突破，傳統的教學，往往是教師反復講解、學生的反復演練，教師的單一灌輸、學生的機械訓練，使課堂教學的重點和難點處理得低效，有時，教師越講得多，學生聽得越糊涂。如果教師在教學中，運用多媒體輔助教學，可以優化課堂，簡化教學的重點和難點，利于重點的解決，難點的突破，使難以理解的知識變得生動、直觀，煩瑣的問題也變得淺顯、形象，從而降低教學的難度，利于學生理解和掌握，提高課堂教學效果。

如“空間兩條直線的位置關系（1）”的教學，這個部分的重點是異面直線的定義、公理4以及等角定理；難點是異面直線的定義、等角定理的證明以及空間問題平面化思想的滲透等。對于這些重點和難點的攻克，簡單的灌輸，顯然效果不盡人意。運用多媒體，先為學生呈現平面幾何中兩條直線的位置關系——平行、相交、垂直；然后由實物正方體，如魔方等的邊和棱等之間的關系，引入學生對空間兩條直線的位置關系的思考的積極性和主動性，用多媒體呈現出魔方在不同情況下的兩條直線的位置關系的動態演示，讓學生明白兩條直線的位置關系也有三種關系，實物圖片的演示利于學生理解和把握“異面直線”的概念，并且，通過不斷的演示和呈現，學生從直覺感知上觀察到空間兩條直線的位置關系——平行、垂直和相交，并且從形象的觀察中也理解傾斜角和斜率的問題……多媒體的運用、生動的演示、簡單的點撥，讓重點知識增強了直觀性、生動性，也讓難點富于形象性，降低了理解的難度，從而提升課堂的質量和效率。

三、運用現代信息技術，培養學生自主探究能力

傳統的課堂教學，教師講為主。在信息化的今天，科學技術的發展、網絡技術的進步，課堂發生了質的飛躍，學生的學習方式也發生了根本的轉變。如微課、微視頻的運用，促學生課前自主學習、有效預習，“凡事預則立”，充分的預習是有效課堂構建的前提和基礎。同時，微課、微視頻的觀看也改變學生預習課本、機械看教材的預習方式，優化了預習的方式，也提高了自主先學的有效性。

此外，多媒體的運用，可以快捷地將問題呈現給學生，然后留出時間，利于讓學生自主思考、主動探究，從而凸顯學生的主體地位。如《空間兩條直線的位置關系》的教學時，在復習鞏固環節，教師可以利用多媒體呈現出下面的圖形：

給出這個圖形，再給出下面的思考題：

（1）AB和AD的位置關系是_______；

（2）AB和CD的位置關系是_______；

（3）AB和A1B1呢？

（4）CD和A1B1呢？

（5）AB和A1D1呢？

這個多媒體的運用，給學生呈現問題情境，也提供了學生自主探究、合作交流的機會，從而激發學生的參與意識，提高學習效率。

信息技術在高中數學教學中運用，可以激發興趣，提高有效性。只有有效運用，才能真正發揮其主要功能，發揮輔助教學的優勢。作為高中數學教師，應創新教學理念，創新教學方式，靈活有效運用現代信息技術，不斷優化課堂結構，讓課堂煥發生命，走向高效。