高職院校營銷與策劃專業(yè)對“雙化”課程設置的思考
——以南寧職業(yè)技術(shù)學院為例

(廣西南寧職業(yè)技術(shù)學院,廣西 南寧 530008)

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的落腳點、支撐點，也是提高高職院校教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力的重要保障。2014 年 6 月國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19 號，以下簡稱《決定》)。《決定》對職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學過程以及職業(yè)教育課程體系建設提出了指導意見。[1]結(jié)合南寧職業(yè)技術(shù)學院自身的實際情況以及本地營銷與策劃行業(yè)的發(fā)展變化，該校營銷與策劃專業(yè)教學團隊對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了改革和完善，重點對課程設置及教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建了以“雙化”(課程設置和教學內(nèi)容專業(yè)化、職業(yè)化)為特點的課程體系。

1 “雙化”的概念界定

本文中所提到的“雙化”，分兩個層面來理解：其一，是從理論層面理解的“專業(yè)化”和“職業(yè)化”兩種狀態(tài)；其二，是從實踐層面理解的“專業(yè)化”和“職業(yè)化”雙向影響和轉(zhuǎn)化的過程，也稱為“雙轉(zhuǎn)化”。[2]

2 基于“雙化”的課程設置現(xiàn)狀

2.1 “專業(yè)化”——現(xiàn)行專業(yè)課程體系

廣西南寧職業(yè)技術(shù)學院營銷與策劃專業(yè)在整個地區(qū)及行業(yè)內(nèi)都是具有一定的影響力，其專業(yè)創(chuàng)始人黃堯教授提出了一軸兩翼的專業(yè)課程體系設置見表1，充分考慮了學生的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎能力提升兩個層面。

其中，中軸位置的課程，為專業(yè)核心基礎課，課程的選擇是結(jié)合行業(yè)內(nèi)的分工來進行的。策劃雖大，運用在不同行業(yè)中，例如廣告、旅游、會展，有不同的知識體系，幫助學生積累專業(yè)知識的同時，了解各領域的發(fā)展現(xiàn)狀。左側(cè)機翼則是專業(yè)基礎知識的傳授，包括德智體美各個領域，尤其注重學生的文化底蘊的提升。“國學經(jīng)典導讀”“審美藝術(shù)欣賞”都是為了今后學生在做營銷創(chuàng)意、策劃提案時，能提升專業(yè)度尤其是藝術(shù)性，使之更具審美價值。

通過不同學期的專業(yè)課程學習，完成學生的基礎知識和技能的傳授和培養(yǎng)。本專業(yè)現(xiàn)行的課程設計對于當前學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了支撐。

2.2 “職業(yè)化”——實訓課程的設置

“專業(yè)化”與“職業(yè)化”結(jié)合點就是課程體系中的實訓課程。在我校營銷與策劃一軸兩翼專業(yè)課程體系中的右側(cè)機翼囊括的就是職業(yè)化前期，學生在校期間，應該習得的各種專業(yè)技能。如計算機操作技能，與專業(yè)相關(guān)的軟件運用，這方面營銷與策劃專業(yè)并不只注重基本的辦公軟件，專業(yè)課程中還加入了平面設計(PhotoShop)、POP手繪等課程的學習。關(guān)注學生個人禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)、溝通能力的加強、團隊合作意識的形成，設置了“商務禮儀”“推銷談判與技巧”“團隊管理”等課程。同時，結(jié)合專業(yè)特色并影響國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策號召，對于學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，以“創(chuàng)新基礎”“創(chuàng)業(yè)基礎”等課程，為專業(yè)學生今后就業(yè)的選擇創(chuàng)造出多一條路徑。

3 “雙化”課程的實現(xiàn)基礎

3.1 “專業(yè)化”教師隊伍的建設

目前，高職院校很多“雙師型”教師都是由“講師+經(jīng)濟師或營銷師”構(gòu)成，普遍缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。[3]廣西南寧職業(yè)技術(shù)學院對教師的企業(yè)工作經(jīng)驗還是比較重視的，也為教師提供機會去到企業(yè)進行掛職，或者提供業(yè)務教師的培訓，來提升在職教師營銷與策劃的實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，邀請企業(yè)的專家到校，通過學術(shù)講座，課程教授等方式，來確保學生獲取的知識和技能都是處于專業(yè)前沿的。

3.2 “職業(yè)化”教學方式和手段的運用

為了更好地達到課程的教學目標，在本專業(yè)教學中，班級學生會成立模擬公司，有負責人，有溝通者，通過情景模擬的課堂教學，采用任務化教學模式開展課程設計。[4]課程中的任務結(jié)合專業(yè)課程體系中的房地產(chǎn)策劃、廣告策劃、會展策劃、旅游策劃、企業(yè)VI策劃等門類，通過課程2018年南寧職業(yè)技術(shù)學院第一批獲批立項的930 創(chuàng)客廳南職創(chuàng)新工作室作為平臺，與社會企業(yè)或者外來項目進行對接，由教師進行項目的篩選，再組織學生進行項目的執(zhí)行。 該工作室設立的目的——以專業(yè)服務于行業(yè)，其實就是職業(yè)化的前期模式，專業(yè)教師團隊與學生團隊以項目承包互惠模式，提供的專業(yè)咨詢和相關(guān)服務，都是有償?shù)摹＿@樣就可以實現(xiàn)“專業(yè)化”向“職業(yè)化”轉(zhuǎn)化。

4 結(jié) 論

營銷與策劃專業(yè)的課程設置，如何實現(xiàn)“專業(yè)化”“職業(yè)化”以及“雙化”的轉(zhuǎn)化，以上的課程體系設置模式探討僅供高職院校進行參考。我專業(yè)也會在今后教學活動中持續(xù)探索和改進。