以游戲思維，開啟小學足球教學

賴國華

隨著新課程標準的頒布和落地實施，在小學體育教學過程中改變傳統單純以技術和知識為主要內容的教育方式，已經成為一種新要求。作為小學體育教學的重要組成部分，以游戲思維開啟足球教學不僅有助于提高學生們的興趣度、參與積極性，同時還能讓學生們在寓教于樂的狀態中，了解足球知識、發展的歷史，以及基本的規則和技能。足球比賽固然是教師可以嘗試的一種思路，但是除此之外也會有其它方面的游戲應用，有助于豐富課堂、拓展傳統教學的廣度和深度。

一、以游戲思維開啟小學足球教學的意義

小學生所處的年齡階段恰好時期好奇心旺盛、興趣極容易培養的階段，在這樣一種情況下，將游戲思維納入到小學足球教學的過程中，顯然尤其意義和價值所在。首先，借助游戲，學生可以對足球運動有更為深入的了解，包括此項運動的歷史、發展、規則要求以及基本技術支持，本土的足球發展情況及在過往世界類大賽中所取得的成績等;其次，借助游戲，學生可以對足球運動產生更多的熱情，包括積極參與和主動了解的熱情，并在參與足球的運動中提升自身的身體素質和綜合技能;最后，游戲教學本質上是一種對傳統教學模式的創新，其有助于師生之間建立更為融洽的關系，有助于拓展傳統小學體育課堂的維度，豐富內容，提升教學效果。

二、貫徹游戲思維，開啟小學足球教學的具體策略

鑒于足球項目本身的特點，圍繞其所開啟的游戲主要是借助跑調、晃動、轉身等動作，通過踢球、運球和接球等方式實現的集體性活動。在具體的游戲選擇和融入方式方面，主要包括下面所說的兩種情況：

（一）足球比賽，增加活動的競技性

足球本就是一項充斥著競技性的運動，因此在體育課堂上將“足球比賽”視作游戲，通過分組對抗、班級對抗甚至是年級對抗的方式進行，有其存在的意義和可行性。只是相對而言，這樣一種游戲方式有其存在的困難之處，比如在正式的足球比賽當中，每隊有11人，但是目前小學班集體的人數方面，很難完成這樣的人員分組安排，極有可能出現一部分學生沒有辦法參與比賽，或者時間并不允許一節課的時間進行兩次比賽等。鑒于此筆者的觀點是，可以圍繞實際情況進行“濃縮版”的班級足球對抗賽，將一場比賽的時間劃分為20分鐘，上下半場各10分鐘，這樣就可以保證一堂課兩輪比賽順利進行。同時在一組比賽進行的同時，另外一組的學生更可以進行現場觀摩，讓自己更有參與感和代入感。

（二）足球游戲，增加活動的趣味性

但若是拋除足球比賽的相關元素，僅僅是將足球當作一種媒介、一種工具，那么游戲的設置就會更加具有多元性，也更能滿足課堂多樣化的需求。比如圍繞足球“踢”的動作，可以從踢準、踢遠等角度進行游戲;比如從“傳”的角度，可以從腳踢球、運球，搬運球的角度進行游戲……通過變換，足球可以在課堂上有著多樣的呈現方式，對于內容創新、增加課堂的趣味性和娛樂性具有顯而易見的效果和作用。

游戲案例1：“抓老鼠”

將全班同學分成幾個小組，每個小組站成一個圓圈，并在圓圈內安置兩名同學，外圈的同學彼此之間相互傳球，將“抓老鼠”的游戲穿插其中，讓圈內的同學扮演貓咪，將足球視作老鼠，其余的同學當作障礙物，增加游戲的趣味性。圈內的同學負責搶球，搶到球即意味著這一輪游戲結束。

游戲案例2：“S穿梭”

選擇十名同學，在距離球門5米的位置站好、排成一排，每名同學之間的距離控制在2米左右。其余的同學進行射門游戲，將“S穿梭”的游戲細節穿插其中，讓帶球的同學從第一名同學的右側進入隊列，然后帶球繞開人為障礙，用時最少，同時又能夠將足球順利射入球門者便算是完成游戲任務。

游戲案例3：“踢沙包”

這個游戲算是很多人童年當中“丟沙包”游戲的變式，將沙包通過足球來進行替代。先將全班同學劃分為若干個小組，將兩個小組作為一個對抗組，進行游戲。在距離六米的位置，分別畫出兩道橫線，處于對抗位置的小組分別站在兩道橫線外，分別向對方小組所處的橫線位置進行踢球，學生只可以用躲閃或者腳部直接觸碰足球，如果身體的其它部位觸碰了足球，那么就算違規，那么觸碰的學生就算是違規，即被淘汰下場。兩組學生哪一組最后留下的學生越多、最后即被判定為勝利。

三、游戲化小學足球教學的效果

顯然在小學足球教學的過程中，引入游戲化的思維有助于提高學生的參與度，增加其對足球——這樣一項體育運動的認知。同時在其參與熱情提高，競爭意識增強的過程中，學生的身體素質得到了根本性的鍛煉和提升。而就實際教學情況來看，游戲化小學足球教學主要是在以下兩個方面取得了足夠的教學效果：

（一）融洽師生關系

任何課堂和教學行為都是由師生雙方所共同構成的，如果師生關系不夠融洽，那么自然也無所謂教學效果的提升。但是在教師開啟游戲，引導學生參與游戲，甚至自己也作為游戲的一份子，進入游戲比賽場地，和學生們一起游戲，或者作為裁判深入其中，那么游戲的過程，也就是師生之間互相交流和溝通的過程，這種方式已然導致了師生關系的更為融洽。這樣的課堂不再是冰冷的、嚴肅的，這樣的教學方式和教學過程也改變了師生之間原本的疏離感，教師不再是高高在上，學生也不是唯有側耳傾聽。

（二）激發學生興趣

相對而言，足球本身是一項存在技術難度的運動，若是緊緊圍繞本身來開啟教學，必然會讓學生們、尤其是好奇心重、且處在成長初期的小孩子們來說感到枯燥乏味。但是引入了游戲之后，筆者發現學生們會在相對輕松的環境中了解和熟悉足球，會在比較歡樂的氛圍里接觸足球、練習足球，感受足球運動本身所能帶給人的幸福感和樂趣。

另外，就以往體育運動教學實際存在的，學生“喜看不喜練”的狀態來說，不少學生常常喜歡以“局外人”的狀態去看別人玩足球，自身卻不愿意參與其中，引入足球游戲之后，此類情況也得到了根本性的改善。

四、結論

足球教學是如今小學體育運動非常重要的一環，而在開啟實際教學的過程中，教師要注意對“游戲”的應用，讓學生的學習過程更加豐富有趣，進而為小學足球運動水平的普遍性提高，甚至足球人才的培養，創造條件。