讓美術(shù)課“活”起來

蔡宗蘭

一、將電視節(jié)目的編排形式引申到美術(shù)課堂

現(xiàn)在各種精彩紛呈、形式多樣的電視節(jié)目，日益豐富著人們的精神生活。在觀看這些優(yōu)秀的電視節(jié)目的同時，也使我受到一些啟發(fā)，并將其運用在我的美術(shù)課堂教學(xué)中，收到了比較好的教學(xué)效果。受央視鑒寶節(jié)目的啟示，我在美術(shù)課堂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中也采取了這種形式，如在十五冊的《美術(shù)博覽與拍賣》這一內(nèi)容，當(dāng)講到美術(shù)作品的拍賣時，我做了這樣的形式安排：首先，我提出這樣一個問題——藝術(shù)有價嗎？有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有。我的解釋是：藝術(shù)作品只有價值、沒有價格，真正好的藝術(shù)作品是無價的，有時甚至用價值連城來形容它。接下來就讓學(xué)生競猜課本上凡高的《向日葵》、明代的《斗彩雞缸》可以拍賣多少錢，讓學(xué)生去衡量和估價，看誰最有眼力和藝術(shù)審美水平，猜的價錢最接近拍賣的價錢者為勝，勝者給他鼓掌和加分。此言一出，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，個個精神抖擻。估價開始了，有報幾萬的，有報幾十萬的，也有報幾百萬甚至幾千萬的。課堂氣氛異常活躍，教室里笑聲滿堂，學(xué)生個個都洋溢著喜悅的表情，我也被這種愉悅的課堂氣氛所感染了，面帶笑容，開心地繼續(xù)著后面的內(nèi)容。

二、將枯燥乏味的知識趣味化傳輸

將枯燥乏味的知識趣味化傳輸，就是將課本的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生愛上這門課、喜歡這樣的上課方式。因為在初中美術(shù)課的每冊第一單元基本上都是優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞，這類欣賞課一般是以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、講解提問等形式進行。由于這種知識性的分析講解，缺乏生動性和趣味性，學(xué)生不是很感興趣，覺得很乏味、沉悶。于是我想辦法稍稍改變了一下教學(xué)方法和教學(xué)順序，把老師課堂講授的知識改為讓學(xué)生自己閱讀，以“知識搶答”的方式進行檢驗，竟收到了意想不到的教學(xué)效果。例如，在講十六冊的《沉雄瑰麗的青銅藝術(shù)》這一內(nèi)容時，我一邊播放圖片，一邊顯示文字內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱覽完，記住知識要點，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的搶答。一聽說搶答，教室里一下子安靜下來。學(xué)生們非常認真地在閱讀文字內(nèi)容，準(zhǔn)備搶答時大展身手。“時間到”，我說：“請同學(xué)們聽好問題準(zhǔn)備搶答”。當(dāng)我的問題剛一出來，那些反應(yīng)快、記憶好的學(xué)生馬上就舉起了手，并能準(zhǔn)確地把問題回答出來。有的學(xué)生甚至多次舉手，頻頻搶答，在整個搶答過程中，占盡風(fēng)頭，贏得熱烈的掌聲和同學(xué)們敬佩的目光，情緒也因此更加高漲和興奮。有的學(xué)生也舉了手，但由于反應(yīng)慢了一些，將搶答的機會白白丟掉，很是懊惱，一股不服輸?shù)膭沤o了我很大的觸動。一邊安慰一邊鼓勵他們說：“后面肯定會給你們機會的，加油！”對于這類學(xué)生，我采取直接點名請他們回答問題方法，這樣一來，大多數(shù)同學(xué)的情緒都照顧到了，積極主動地參與到課堂中來，課堂氣氛自然活躍。在這樣的氣氛中，教師自然教得開心，學(xué)生也學(xué)得快樂。

三、創(chuàng)新作業(yè)表現(xiàn)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新作業(yè)表現(xiàn)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生變化，改變形式，用一種全新的手法去完成。例如在講完十六冊《點與線的魅力》這一課后，我讓學(xué)生用這樣的方式做了一次美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生用學(xué)過的點、線知識去表現(xiàn)在音樂里聽到的節(jié)奏和旋律。其具體做法是：要求學(xué)生將作業(yè)本翻開，左手握住一支能粗能細的顏色筆，把筆放在本子上的任意一個起點上，頭低下，眼睛閉著，全心全意的去欣賞和感受音樂的節(jié)奏和旋律。當(dāng)?shù)谝槐橐魳凡シ磐旰螅瑢W(xué)們睜開眼睛看到了自己的作業(yè)，發(fā)出驚奇的叫聲，有點學(xué)生用圈圈的表現(xiàn)畫出來像是一團亂麻狀的線條，有的學(xué)生用波浪式表現(xiàn)出來像心電圖一樣高低起伏的變化線條，也有用電網(wǎng)狀式去表現(xiàn)……總之，各式各樣的表現(xiàn)方法都有。于是我又變換了一方式，讓他們改用雙手各握一支筆同時進行，這下他們的熱情更高了，個個都像大師一樣跟著音樂的節(jié)奏一邊搖晃著腦袋，一邊在作業(yè)本上動起筆來，所有的學(xué)生都沉浸和陶醉在音樂的海洋里，享受著藝術(shù)帶來的快樂。

四、利用學(xué)生的好奇心，開發(fā)他們的想象思維

中學(xué)生正處在青春期，想象思維活躍，對事物有著強烈的好奇心和求知欲。我在美術(shù)課教學(xué)中很好地利用了他們的這一心理特點，有效地將其思維挖掘出來，使其淋漓盡致地發(fā)揮。例如，在十五冊《筆情墨趣》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我打破了一慣運用的筆墨技巧的分析講解教學(xué)模式，安排了一節(jié)《趣味猜圖聯(lián)想》課。正好那課有一幅（明代）徐渭的潑墨寫意，《花卉雜畫圖·葡萄》局部，是幅大寫意，畫面很抽象。當(dāng)我仔細觀察這幅畫時，畫面上那些大小不同、深淺有別的墨點引發(fā)了我的興趣，我發(fā)現(xiàn)這些墨點整體看起來像是一群動物或蹲或站在一座山峰上，于是我將這一有趣的發(fā)現(xiàn)引伸到課堂。將《筆情墨趣》的第一節(jié)課改為觀《水墨圖的聯(lián)想》，首先，我讓學(xué)生自主欣賞觀察徐渭的《花卉雜畫圖》，然后問他們有沒有看出那些墨點像什么東西？馬上就有很多學(xué)生回答：有的說這個像一只熊貓，有的說那兒像一只兔子，還有的說這里像只山羊……一時間，課堂一下子沸騰起來了，好不熱鬧。接著我就順勢引導(dǎo)他們瞇著眼、變換不同的角度去欣賞，有時整體觀看，有時分開看，就可以看到很多有趣的不一樣的對象。很快，學(xué)生就有反應(yīng)了。又有學(xué)生說這兒像條牛，那兒有一條狐貍尾巴和公雞等等。學(xué)生的好奇心一下子被這幅水墨畫迷住了，每個學(xué)生都有在仔細認真地觀察，個個看得出神入化，課堂上悄然無聲，一片安靜。

這種《觀圖聯(lián)想》的內(nèi)容教學(xué)，不僅誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，有利于開發(fā)學(xué)生的想象思維;而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并使他們在課堂上的注意力更加集中，從而保證了課堂教學(xué)有條不紊地進行，使美術(shù)課的教與學(xué)得到一個良性循環(huán)，課堂紀(jì)律和氣氛也就自然會好起來。

要想把課上好、上活，還需要教師在教學(xué)背后去鉆研、去摸索，在教學(xué)實踐中去大膽嘗試。只有嘗試了，才能檢驗?zāi)愕倪@種教學(xué)是否適合學(xué)生，才有信心駕馭課堂。總之，上好一堂課，必須要有課前辛勤的付出，想盡辦法使學(xué)生在課堂上真正開心、愉悅，課堂氣氛自然就活起來了。