淺談小學英語教學游戲策略

黃淑君

美國心理學家布魯納說：最好的學習動力是學習者本身對所學知識擁有內在興趣，而最能刺激學生這種內在興趣的莫過于游戲。游戲可以促進兒童的認知發展，情感發展和社會的發展，因此這場游戲的比賽被整合到課堂教學中去，對于英語課堂具有教學較大的價值。

英語是世界通用的國際性語言，在當下社會中學習英語已經成為不可阻擋的必要條件。在英語新課程改革，它強調的是，課程應該從學生的學習，生活經驗和認知水平的興趣入手，促進學習方法和體驗，實踐，參與，合作的任務型教學方法和溝通，培養學生的綜合語言運用。能力。課程改革的任務中更是對教師提出要注重激發和培養學生的學習興趣的要求。

游戲符合兒童的身心各項發展特點，而教育的最終目的是促進人的發展。游戲與教學的結合是必然的。。

一、游戲教學在小學英語教學中的作用

游戲教學不僅能提高學生學習興趣。在英語教學中教育游戲的實施中教師們會加入豐富多彩的圖片、歡快的配樂、生動形象的動畫與配音等有趣的元素，這些對天性好玩愛動的小學生而言尤其能夠吸引注意力，因此也能有效地激發出學生們的學習興趣，調動了孩子們的求知欲。

游戲教學能減輕學生學習壓力及負擔。英語學習其實是一個復雜的過程，要求學習者有一定單詞積累、句子技能運用和綜合實踐能力，這些都需要靠學生們有意識學習去完成。而小學生天性注意力持久性短，而游戲教學恰好是吸引學生的契機使得他們的有意識學習變為無意識學習，從而達到減輕學生學習壓力及負擔。讓孩子們在愉快地游戲中不知不覺地接受知識，在愉快的玩樂環境中無意識主動學習。

游戲教學能培養學生交際能力，加強溝通，發展思維，提高語言綜合運用能力。英語學習不僅需要會聽、會寫、會讀英語，還需要會用，即小學生運用英語技能進行交流的交際能力。游戲教學不僅是以“師生互動”的教學模式展開，更是一種注重以“生生互動”為主的教學模式，因此更好地為學生們創建了一個交流平臺，學生可以通過角色扮演提高口語表達能力，發展表演能力;通過創新對話創新思維;通過小組合作學會團結互助，加強團體合作意識及集體榮譽感;通過比賽培養競爭意識。

二、游戲策略在課堂上的有效運用

游戲教學對學生的影響力不言而喻，因此在當下的英語課堂中游戲教學隨處可見，各種各樣的游戲在課堂上輪番上陣，那么學生對知識的習得了多少，英語表達技能是否真的得到了鍛煉呢？下面結合下教學實踐，談下游戲策略。

1.多樣性游戲教學

小學生的好奇心與求知欲是年齡段的特點，在該年齡段中求知欲同時也受著其貪玩好動的天性所牽制，因此教師在運用游戲方式組織學生英語學習活動時，除了需要按照具體的學習內容，設計、選用適合的游戲內容，還需要培養學生的自控調節能力，形成良好的課堂習慣，面對游戲的吸引能按課堂口令有序進行。教師可以以學生注意力為切入點，采取多元化的游戲模式，如：游戲式、探討式……多種類型游戲相結合，使學生注意力得到維持。

2.競爭性游戲教學

競爭性教學也是英語教學中常見的模式，競爭性游戲教學就是把在教學游戲中加入競爭元素，將單一的玩游戲變成一種“益智”教學。抓住小學生好勝的心理特點，根據學生的學習能力水平，巧妙地組織有益的競賽，讓學生充分活動，盡可能地展示自己。而在這樣的競爭氛圍中學生都想竭盡全力表現自己的長處，在一定程度上還能激發出學生的潛在能力。

3.情景式游戲教學

情景式教學就是根據學生的身心特點和心理特征，讓學生置身于現實這個大語境中去習得語言。簡而言之就是把虛擬課本直觀化、現實化。把游戲融入課堂，進行情景式教學，更生動真實地展示教學內容，增加教學趣味性和實際應用性。在情景式游戲教學中，教師還可以借助圖片、聲音、影像、實物等教學用具營造一個真實情景，使學生身臨其境地自然習得。

游戲策略實施中需要注意的問題

游戲教學的確讓我們的小學英語課堂充滿活力，在游戲教學設計與實踐中我們也應該注意以下幾點原則：

1.目的性原則

課堂教學的任何活動都必須圍繞著教學三維目標進行，因此教師在游戲設計與組織時，必須牢記游戲為教學所服務此原則，以明確的訓練目的為導向，讓學習者在玩樂得到相對應的學習。為了避免本末倒置，教師需要靈活的變換角色，組織、調控好教學，游戲教學時間不易太長，只要能達到教學目的即可。

2.層次性原則

層次性分為幾方面，第一，游戲設計要符合學生的認知能力、年齡階段的心理特征，且為了照顧不同層次認知能力的學生，同一節課同一個游戲內容難度設計需要由淺入深，同一個游戲內容可參加多種變化元素，使得游戲內容有梯度性，讓不同層次的學生都能參與到課堂教學中去。第二，指的是游戲設計的目標定位要有層次，既要有語言形式的機械性操練游戲，也要包括語言內容、具有交際意義的游戲設計，按照由簡單到困難有序安排。而且，老師要全情投入感染學生參與到課堂中去，避免學生覺得玩游戲是幼稚行為而不屑參與其中。

3.紀律性原則

每一項游戲開展，教師必須詳細介紹游戲規則，最好能親身示范一遍，使學生更容易理解游戲規則，當學生出現影響課堂的行為時應立即停止，保證課堂的有序進行。課堂做到收放得當，養成口令到立行動，口令停就坐好的良好課堂習慣。

任何游戲教學進行結束后，要及時給予全面評價，對于表現好的同學給予肯定稱贊，對于后進同學給予指正與鼓勵，還可通過一些問題設計和小操練帶領學生回顧反思課堂，科學、全面的評價教學效果，提升游俠教學在英語教學中的教育價值。

不容置疑，游戲教學迎合著小學生愛玩、愛動、愛模仿的心理特點，合理的運用打破了傳統課堂的沉悶氣氛，為學生學習營造一種愉悅積極的氛圍，讓學生親身體驗學中玩，樂中學的開心感受。小學英語決定著學生對英語學習興趣，決定著學生對英語學習習慣的養成，因此對小學教師的要求更加嚴格。如何在課堂教學中更好地引領學生英語學習活動順利，如果使游戲教學更高效地達到教育目的，這還需要我們老師不斷提高自身教學素質，充實自身教學能力，鍛煉自己的教學技能。