用愛詮釋“人本主義”教育

李萍

題記：沒有愛，就沒有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。

——蘇霍姆林斯基

多少個萬物蘇醒的清晨，當我徜徉在這片瑯瑯書聲悅耳四起的校園里，感受它的美，它的淳樸，它的濃濃歷史底蘊;看著每一個渴求知識的孩子們不畏嚴寒、不畏艱苦的上進身影，我的心在不知不覺中被孩子們感動，被他們牽引。我愛上了這片充滿知識的校園，更愛上了那些我所教的渴求知識的孩子們。他們讓我的教學生涯色彩斑斕，充滿感悟。在不斷深入的教學中，我逐漸明白，愛，是教育能否成功的關鍵。關愛學生，尊重學生，和學生共成長，教育才會更加有效，才會根植人心。

一、用愛的言辭感動學生

還記得第一次走上講臺的那一刻，孩子們充滿好奇的看著我，我跟他們交流的過程中發現他們很膽怯，很害羞。為了讓他們很快接納我，逐漸喜歡上英語這門重要學科，我給自己養成了一個習慣，課上課下都叫他們“寶貝”，不分優差，不分男女。孩子們剛開始覺得很好玩，可是當我再次很認真的叫他們，他們一點一點被我的真誠心悅誠服。從寶貝叫起，我讓孩子們知道老師愛他們，回答問題答不上時，我會鼓勵他們：“寶貝，別著急，再想想，你一定可以的！”;當他們順利的掌握知識表現比之前好很多時，我會說：“寶貝，你好棒！太厲害了！”;從寶貝叫起，我時刻提醒自己不能以教師的權威壓制孩子們，要以一顆愛生如子的初心寬容大愛每一個學生。在不知不覺中，通過愛的言辭我和孩子們拉近了距離，更拉近了心的距離，課堂效率越來越高，孩子們不再怕答錯或表現不好，因為他們知道老師愛他們，會鼓勵他們繼續努力。愛的言辭同時也會讓我們老師真正愛上孩子們，用一顆寬容的心接納他們，用愛鋪灑課堂。

二、欣賞美，贊美孩子們

在日常教學中，我會關注每一個孩子的優點，當我真誠地贊美他們時，孩子們眼底的光芒令我開心快樂。每一個學生，即使學困生，都有自己獨一無二的閃光點，當我們細心留意，一定會發現，不要吝嗇，大度的去欣賞他們，贊美他們！孩子們會因為我們教師的欣賞和贊美變得更加自信！趙奕旭就是一個很典型的例子，我剛接觸他的時候，他很害怕很膽小，說話總是斷斷續續。可是后來我慢慢發現他很喜歡看新聞，對很多國家大事都有了解，并且有自己的認知。在一次課堂新聞引入時，我專門叫他來講解。學生們剛聽到他斷斷續續的聲音就開始嘲笑他，可是我馬上制止了他們，并很真誠地分析趙奕旭講解的閃光點，孩子們馬上安靜了下來，開始重新看待他們的同學。趙奕旭自那以后，慢慢在課堂上主動回答問題，主動表現自己，還搶著上黑板，變得越來越自信快樂。這樣上進的孩子還有很多，在英語課堂上，以前默默無聞的學困孩子們，都會在愛的引導下開始大膽的表現自己，搶著回答問題、搶著上黑板、搶著當老師的小助手，看到他們一天天更加自信的臉龐，我心中的快樂如春天滿園芬芳時般愉悅。

三、把主動權交給孩子們

當教師時間久了，我們或多或少會有一些教師權威，這種權威過度后會影響師生關系，唯我獨尊。跟學生們相處的日子里，為防止自己產生這種心理，我會在課堂上比較民主地和孩子們相處，很多他們可以自己做好的事情都放手交給他們。比如說，英語學習管理中我喜歡用小組積分管理制，在定一些規定時，讓孩子們暢所欲言，讓他們自己給自己定要求，結果令我出乎意料。孩子們對自己的要求比我對他們自身的要求更高更嚴格，而且在往后教學中他們更能主動地遵守這些規定。把主動權交給孩子們，教育效果反而比我們強加的好很多。所以，讓我們大膽的把主動權交給孩子們，這不僅可以鍛煉他們的管理能力，更能讓他們形成優秀的自我約束能力。

四、不恥下問，和孩子們共同成長

教學中，我們教師也會遇到很多難點，除了查詢資料、借用網絡等方式，其實我們可以請教孩子們。不要總是認為教師就應該是萬能的，不應該在學生面前表現出無知的領域。對我自己來說，這是沒有必要的。還記得有一次講課，談到prefer的考點，我講到了四個大考點，自認為已經足夠了，結果有孩子還主動進行了補充，而補充點是我以前根本不知道的，我跟著孩子們又學到了新的知識！這種共同成長的感覺很美好，孩子們也可以當我的小老師，不要端著教師的架子，放下教師權威，謙遜的和孩子們一起學習，一起進步。孩子們也會從我們身上學到，不知并不恥，要養成不斷學習的習慣，樹立終身學習的理念。

不知不覺中，在互動有愛的教學中，孩子們教會了我很多很多。而愛是拉近師生關系最好的方式，有了愛，教育就有了生命;有了愛，教育就有了成效。這不正是人本主義所倡導的教學理念嗎？！讓我們愛學生，尊重學生，關愛學生，用愛滋潤每一個可愛的孩子們！因為有愛的教育才會培養出有愛的孩子們！