現(xiàn)代信息技術在初中英語教學中的應用

賀斌香

現(xiàn)代信息技術作為輔助教學的一種手段，越來越為教師所關注、重視。它具有一般電教手段的優(yōu)勢，符合中學生的年齡特征和思維特點，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學效果，現(xiàn)代信息技術輔助英語教學是一種新事物，它代表著課堂教學手段發(fā)展的必然趨勢。

在英語教學中，它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。結合英語的教學實際我做出了初步的探討。

一、現(xiàn)代信息技術有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境

學習語言需要語言環(huán)境。為此，我常借助實物、圖片、簡筆畫、動作和表情來教英語。如教單詞“orange”就拿出一個橘子，教“oranges”就拿出幾個橘子;教動詞“l(fā)ook”、“run”教師就做“看”、“跑”的動作。但是，不是所有的名詞都可用實物來演示的，也不是所有的動詞教師都能做出來。如教“Smile（笑）”教師笑一笑還可以，但教“Cry（哭）”，教師哭就不適宜了。一些不適合的動作反而會使學生產(chǎn)生歧義，不能正確領悟。比如“Go to bed”，如果給學生出示一幅正在睡覺的畫面，學生就會產(chǎn)生誤解，以為“Go to bed”就是睡覺。信息的圖像化滿足了每一位學生的不同需要，它以多樣的呈現(xiàn)方式使學生獲得感性認識，加深對知識的理解。“Go to bed”應是一連貫的動作，如果用計算機將這些動作表示出來，學生就會真切地理解這個短語的含義。計算機創(chuàng)設的圖文聲像并茂的英語學習情景，學生由感興趣開始引起內在的興奮，教師在情景中實時地給學生提供參與機會，促使學生由內在興奮轉化為外在興奮，將參與學習的欲望轉化為參與教學的行為，在這種良好的語言環(huán)境中，學生自然而然愿意學習。

二、現(xiàn)代信息技術有利于激發(fā)學生的學習興趣

英語詞匯教學本身是比較枯燥無味的，而詞匯量的累積是英語學習的重要基礎。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示知識對象。在詞匯的學習中，學生們主要是不愿意去記、去背。為了讓學生更好的記住單詞，教師可選用一些趣味游戲，讓學生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果。比如趣味打靶，這種練習是把記憶單詞與有趣的打靶游戲相結合，一邊游戲一邊背單詞，學生玩得愉快，學得輕松，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

教師還可以根據(jù)學習的實際需要自己動手制作一些小課件，增強記憶單詞的效果。比如，我在教“fish”、“bird”、“sheep”、“horse”等單詞時，用課件分三步來教：1. 利用計算機將這些單詞放在很多詞語中間，要他們找出老師讀到的這個單詞所處的位置;2. 把這些單詞的字母的順序打亂，一組字母一組字母的出現(xiàn)，讓學生判斷這個單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法;3. 任意抽掉單詞中一個記憶容易出錯的字母，讓學生說出整個單詞的拼寫。在這樣一步一步深入的學習中，學生自然而然就掌握了單詞的拼寫，而且學習氣氛濃厚，情緒高漲。

三、現(xiàn)代信息技術有利于提高課堂教學效率

多媒體技術運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受到知識有新的拓展，信息量有新的增加，學習收到事半功倍的效果。多媒體創(chuàng)設的情境，充分發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師可利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，利用多媒體制作一系列有針對性的練習，它能化單一思維為多向思維，化抽象為具體，學生能輕松鞏固已學知識，從而加深對知識的記憶和理解。比如，在練習中設計各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由課件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，自動調整試題的難度及給予必要的表揚、鼓勵等，這樣節(jié)約了時間，加大了練習的密度，使得課堂容量無形之中變大了。

四、現(xiàn)代信息技術有利于學生英語運用能力的培養(yǎng)，擴大學生的知識面

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習中，才能較快地培養(yǎng)起來。現(xiàn)代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會比傳統(tǒng)的教學模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學生的聽說能力。

現(xiàn)代信息技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比;英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因;美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因，結果及與林肯的關系等。這樣可豐富學生的英語知識，擴大他們的知識視野。

總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創(chuàng)新的教與學“真正落實以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質量的光明之路。

以現(xiàn)代信息技術作為認知工具，以多媒體世界與英語學習課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學習的習慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。