淺談思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

陳冬燕

一、認識思維導圖

思維導圖 （Mind Map）又叫心智圖，是由英國心理學家托尼·巴贊提出的。思維導圖是促進思維激發和思維整理的一種非線性的可視化思維工具。我在教學中大膽使用思維導圖，一次次的實踐證明：思維導圖在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。

二、思維導圖在小學英語教學中的應用

第一，運用思維導圖可以提高單詞識記的數量和質量，激發興趣，化解難點。小學生好奇心強、耐力差，對詞匯學習、機械記憶等多持排斥心理，因此選擇恰當而有效的教學方法也就顯得格外重要。思維導圖具有圖文并茂、色彩豐富的特征，能增添小學生詞匯學習的趣味性，可以為小學生創造出快樂的學習氛圍。例如在教學外研版三年級下冊Module7 Unit2 We fly kites in spring.這一課時，首先Warming up部分我以一首英文歌曲Whats your favourite season？開始，調動起學生學習英語的積極性，增加學習興趣，整體感知季節這個話題，并且及時板書season這個思維導圖的中心主題。與此同時，邊猜邊及時板書出spring，summer，autumn，winter這四個思維導圖的構成要素，當學生們猜出正確的季節后我便拋出相關問題：“Whats the weather like in spring/...？”學生回答的時候我及時板書下weather這一相應分支（warm，hot，cool，cold）。在While-reading部分讓學生們快的速閱讀并劃出What can we do in spring/...？并用PPT展現課文每一幅圖，同時，把相應的活動記錄在下一分支。一幅栩栩如生的思維導圖就展現在學生眼前，學生便可以根據這個思維導圖記憶單詞并復述課文。

第二，思維導圖的運用可以加快學生的閱讀效率。閱讀是英語學習中不可或缺的一部分，如何提高英語閱讀教學的實效性是近年來一直困擾許多一線小學英語教師的教學難題。在外研版小學英語教材中，高年級的教材內容基本以對話或語篇閱讀為主，閱讀材料的內容覆蓋面廣，涉及節日、生活實例知識、人物等。這樣的閱讀材料由于缺少有趣的故事情節和圖片，很難激發學生的閱讀興趣。有些學生雖然對閱讀材料的話題很感興趣，但因語言能力不足，在朗讀、復述課文內容時存在困難。以六年級上冊Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival.的教學為例，該單元文章篇幅較長，學生對文章結構的分析及文章內容的理解存在困難。Module4 Unit2 Our favourite festival is the Spring Festival的內容雖然在語言表達方式上不夠生動活潑，而且文章篇幅較長，給學生理解和掌握文章內容造成了困難，但單元中的每個活動內容基本都是圍繞節日的時間、特殊意義、食品、象征物、活動等幾方面展開的。如果教師引導學生借助思維導圖，圍繞節日的時間、特殊意義、食品、象征物、活動等幾方面，提煉出文章的主體脈絡，就可以使描述性文字通過層次清晰的線條和色彩變得不再枯燥，有效降低學生閱讀理解的困難。同時，教師在復習的過程中，利用思維導圖，有利于學生快速地找到文中的關鍵詞，從而提高閱讀的速度。如果學生長期堅持對于思維導圖的建立、分析能力的培養，閱讀能力會得到顯著提高。

第三，思維導圖的運用有助于英語寫作能力的提高。寫作是重要的英語技能，在英語教學中，教師可借助思維導圖提升學生的寫作技能。思維導圖能夠收容大量的語料，能夠讓學生進行有條理的輸出，能夠幫助學生進行互評。課堂上，教師引導學生運用自己學過的知識進行話題作文，不僅有利于培養學生的語言表達能力（包括說和寫），而且有利于培養學生總結運用知識點的能力。

第四，利用思維導圖引導學生進行復習。在課堂的小結部分，我帶領學生一起通過畫思維導圖進行堂課的回顧與總結，一方面以圖畫的形式來表達對學習材料的深度加工，進而大大增加學生將其納入長期記憶的可能性;另一方面，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。英語單詞的學習需要進行科學的復習來加深對單詞的記憶，學生在學習的過程中如果缺乏必要的復習和鞏固，以前學習的單詞往往會被忘記。為了提高復習的效果，加深學生對單詞的記憶深度，我認為老師可以引導學生學會使用思維導圖。把相關的單詞進行串聯和深化，這個過程中學生需要發揮自己對各個單詞的理解和認識，并充分發揮自己對單詞的思維和創新認識，把單詞根據屬性放入不同的類型中去。同時，把每個單元、每個模塊的學習內容進行深刻理解，找出所有模塊內容之間的內在聯系，并抓住每個學習單元的重要內容，把大量的復習內容轉化為一個個簡單的容易完成的小板塊內容，進而有效提高學生的復習效果和學習效率，全面提升學生的學習效果和學習質量。

思維導圖與小學英語教學有效結合之路還很長，在英語教學中應用是十分廣泛的，諸如語音教學，繪本教學等等，并且，思維導圖也受到了廣大學生與老師的歡迎，同時也對學生各方面的能力進行了鍛煉，這種教學手段值得我們提倡。在利用思維導圖進行教學時，教師要秉持“以學生為主體”的教學思想，真正在教學中去關注每一位學生的發展。教師始終要以先進的教學思想武裝頭腦，加強對思維導圖的學習和運用，嘗試在英語教學中的各環節正確使用思維導圖，以此來訓練學生的思維能力，幫助學生提高學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。