小學語文教學創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

陳少琿

創(chuàng)新人格包括獨立性、個性、自信心、好奇心、表現(xiàn)欲、勇敢、幽默、幻想、敏感、恒心、冒險、協(xié)作精神等等。創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。創(chuàng)新人格的不同特點在一定程度上決定創(chuàng)新成就的大小。國內(nèi)外許多學者分別研究了不同領域創(chuàng)造者的人格特征，發(fā)現(xiàn)不同領域的人才，其人格特點又有所不同。我國學者王極盛研究了學部委員會們的創(chuàng)新人格特征，他認為，在自然科學研究中起較大作用的因素，依次是事業(yè)心、進取心、興趣、勤奮、求知欲。顯然，創(chuàng)新與人格有著很大的關系，有人甚至認為創(chuàng)新能力是一種人格。因此，必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人格放在教育的首位，培養(yǎng)發(fā)展人格結(jié)構中那些積極的、有利的因素。語文學科的特殊性，使小學語文教學在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新人格方面發(fā)揮著非常重要的作用，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，把培養(yǎng)創(chuàng)新人格放在教育的首位。

一、尊重學生，建立平等的師生關系

教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但傳統(tǒng)的教學方式卻把教學變成教師一方的活動。教師是課堂的主宰者和知識的傳授者，學生只是知識的“接受器”。教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師問，學生答;教師命題，學生作業(yè)……一句話，學生必須亦步亦趨，不折不扣地應命行事。這種教學形式，學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，已成為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的大敵。

面對新的形勢，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立平等的新型的師生關系，使師生之間應互相尊重，互相信任，互相理解。對學生來說，教師扮演的角色不應是高高在上的權威，而應是與學生平等相待、教學相長的朋友。教師肩負的任務不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵思考。在學生遇到疑難問題時，教師應當是一位參謀，一位顧問，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是拿出現(xiàn)成真理的人。作為老師，要樹立正確的學生觀，堅信世界上沒有教不好的學生，樹立對學生的信任。當老師信任學生的時候，學生的自信也建立了。教師的教育應建立在對學生人格的充分尊重上，“你真笨”、“你真沒出息”……這些傷害學生自尊的責罵，應堅決杜絕。正確看待每一個學生，給每個學生提供全面發(fā)展和特長展示的平等權力與機會。在學習過程中，學生的學習各有所長，有的善于提問，有的善于朗讀，有的善于表演，有的善于書寫……教師要因勢利導，通過恰當?shù)臋C會、途徑和場合，使學生的特長得以充分展示，能體會到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，在把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心、滿足學生的表現(xiàn)欲。

二、創(chuàng)設和諧、愉快的課堂氣氛

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的主渠道，現(xiàn)行課堂教學存在不利與學生創(chuàng)新人格形成的種種弊端：如過于計劃性、僵化的程序、單向的灌輸性、機械的重復性等等。因此必須推動課堂教學改革，以促進創(chuàng)新教育在課堂教學主渠道的實施 。贊可天說：“努力使學習充滿無拘束無的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由的呼吸。”這種“無拘無束”的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造力的成長、發(fā)展提供了所需要的土壤、陽光、空氣和水分。因為友善的、寬容的、鼓勵創(chuàng)造性的集體氛圍，學生便有了“心理安全感和心理自由”，只有在這種氛圍中，學生才能積極主動、生動活潑地觀察、思考和學習，課堂才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲和行為才能得到激活。而要營造一種和諧、愉快的課堂氣氛，我們要做到：

一是教師的教態(tài)要親切;二是發(fā)展個性、鼓勵“紅杏出墻”;三是重視自學，培養(yǎng)學習自主性;四是評價，向創(chuàng)新傾斜。

三、建立合作競賽的生生關系

未來的社會呼喚具有個性與合作精神的人，學會與人合作，學習在競爭中求發(fā)展，這是現(xiàn)代教育的要求，是良好創(chuàng)新人格的表現(xiàn)，因此必須要建立既合作又競賽的生生關系。

學生在與伙伴合作的過程中，互相切磋，互相學習。同時，在合作過程中也有助于培養(yǎng)學生的群體意識、交往能力和協(xié)作精神，有助于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。如在課堂教學中，讓鄰近同學對教學內(nèi)容小聲議論或互相說一遍、互相背一遍、互相批改作業(yè)、互相交換意見、兩人合作完成課文意境的簡筆畫等。競爭，作為人的生命本質(zhì)的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容是為了同一個目標的追求而進行的力量和素質(zhì)的較量，它培養(yǎng)的是進取心、毅力和大膽創(chuàng)新精神。競賽，不僅可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高教學效率，而且由競爭產(chǎn)生的奮發(fā)進取、不甘落后、勇敢創(chuàng)先的精神。適應競爭的心理能力都是不可缺少的適應未來社會要求的現(xiàn)代人素質(zhì)。在語文教學中，幾乎所有的學生學習活動都可以尋求某中比賽形式，如寫字、朗讀、復述、背誦、作文等等。課堂競賽以小組間開展的集體比賽為宜，這樣會更有助于學生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)良好的競爭精神，塑造熱愛集體、志在必勝的競爭性格。

四、參與創(chuàng)新教育的家庭環(huán)境

除了學校老師，對學生影響最大得是家庭父母，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，沒有家庭的配合是不可能成功的。

中華民族是一個十分重視下一代教育的民族，為了孩子的教育，父母付出多大的代價也愿意，但由于教育不得法，常常適得其反。

中國的孩子放學回家以后，家長們問的總是;“今天的課聽懂了嗎？”“作業(yè)做完了嗎？”家長們關心的是學校既定的作業(yè)完成了沒有。世界上還有一個民族，也特別關心下一代的教育，那就是以色列。當孩子放學回家以后，家長問的第一句話的是也差不多是相同的;“你今天在學校向老師提問題了嗎？”如果孩子得意的說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來。”那家長就像孩子一樣得意。可是中國的孩子如果這么做了，絕大多數(shù)的家長會感到尷尬為難，甚至會斥責孩子：“你逞什么能。”呵斥聲中，創(chuàng)新的火花熄滅了，因為問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎。

陶行之先生說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說的準確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。”這是我們的追求，愿我們共同努力。這是需要我們共同努力才能實現(xiàn)的理想。