小組合作學習在初中物理實驗教學中的應用

張洪江

一、引言

物理是一門與生活實際聯系十分密切的學科，受到社會各界的廣泛關注。但在初中教學來說，物理占據的篇幅不大，一般是與化學和生物一起進行考慮。這是的部分教師不太重視物理學科的教學，尤其是其中的實驗教學。隨著新課改的要求，物理實驗越來越看重學生自主探究、自主合作、動手實踐的重要性，因此本次對小組合作學習在初中物理實驗教學中的應用進行分析。

二、小組合作學習概述

小組合作學習是指在學生之間進行明確的責任分工，按照不同標準將班級學生劃分成不同的小組，設定不同目標，讓學生自主思考、查找資料、討論等，以完成共同任務目標的互助式學習。進行小組合作學習，可以使學生在完成共同任務的同時實現自己的理想。教師通過將學生劃分成不同的小組開展教學組織，指導小組成員進行合作，發揮各自的主觀能動性，并發揮群體的積極功能，促使學生提高學習動力，提高團結合作能力、組織能力、交流能力以及動手能力，完成給出的教學任務，并以團體的成績作為評價對象，以此達成教學目標。

三、小組合作在初中物理實驗教學中的意義

1.提高教學效率，提升學生多項能力

小組合作學習模式是以學生為主體，教師從旁指導和輔助的模式，發揮學生的主觀能動性，將學生作為教學的主人，這樣可以通過學生之間的動手合作，改變教學模式，提高教學效率。教師通過積極的引導，可以了解學生的思路，掌握學生的水平，培養學生的自主探究能力。還可以借此活躍課堂氣氛，打造和諧的生生、師生之間的關系。另外，小組合作學習的教學模式，更多的需要學生之間團隊合作，因此需要學生之間進行溝通、組織和協調等，所以可以提升學生的團隊溝通、協調、領導能力等，還可以提高學生的集體榮譽感。

2.提高教學的有效性

初中物理教師在開展實驗教學時采取小組合作學習的教學模式，指導學生通過小組合作的方式進行不同問題的探究、討論和總結等，實現個性化學習。這樣可以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，保證實現學生之間的分層次培養，重視學生的個體差異，促進學生的整體提升和全面發展。采取小組合作學習的教學模式，可以提高學生參與物理實驗的積極性，實現學生的主人翁意識，主動參與到學習活動中去;通過學生相互之間的交流，可以實現對彼此思維和思想角度的啟發，這樣就能使學生更加全面的理解知識、解決問題，培養創新思維;培養學生思維的批判性，使學生敢于質疑，這就體現了學習的自主性。

3.符合初中物理實驗教學的特點

物理實驗教學的目的就是啟發學生的思維，讓學生自主思考和探究問題。小組合作學習模式的應用，更能激發學生在學習上的主動性，通過不同的分工了解物理實驗各個環節的重要性;通過討論分析自己的思路是否出現偏差，或受其他組員的啟發開啟新的思路。這樣可以更好地讓學生體會物理實驗教學的作用。

四、初中物理實驗教學中小組合作學習模式的應用策略

1.前期準備工作

一是科學進行小組劃分。小組合作學習的實施關鍵在于小組劃分，因為學生之間的個體差異，物理實驗操作水平參差不齊，因此在進行小組劃分時，要充分考慮到因材施教原則，按照不同的標準進行劃分，比如就近原則、性別原則、“組內異質、組間同質”原則等?？紤]到物理實驗的特殊性，最好是由學生資助按照老師規定的人數進行組隊，然后老師根據對學生水平的掌握稍作調整;組長可以自行決定，民主選舉或者自薦，但要有責任心，對活動認真負責，實驗能力和歸納總結能力要突出，可以帶領組員開展實驗。

二是合理分配課前準備任務。根據實驗內容做好準備，準備好所需的材料，進行預習并寫好預習報告;有學生自主根據實驗主題提出延展性或相關的問題，引導學生主動思考和查閱相關資料。

三是準備合作內容。教師需要多設計一些有趣的環節，吸引學生的關注，激發學生的探究心理，提高實驗的趣味性。比如在學習液體壓強和流速之間的關系時，教師可以讓學生進行兩個不同大小高度的容器內液體的交換實驗，引起學生的興趣。

2.課上引導工作

一是打造活躍的課堂氣氛。教師可以讓不同的小組之間相互競爭，設立小獎品或加分制，孤立小組之間的競爭;鼓勵學生自主發現問題、提出問題、思考問題和解決問題，對提出有較大意義問題的小組進行鼓勵;進行課堂提問，對實驗環節需要關注的技巧或者說注意事項等，這樣可以保證學生注意力集中;針對基礎薄弱或不太合群的學生進行提問，促進他們的參與。通過寬松愉悅、平等積極的課堂氛圍的打造，提高學生的參與度。

二是掌握課堂節奏。教師要注意在討論環節引導討論的節奏、方向，避免學生漫無目的的閑談、慢悠悠的討論以及偏離主要目標的討論等問題;同時引導學生發散思維，橫向聯系相關知識點，深化研究知識的運用，提高學習效果。

三是多種模式輪換使用。單純使用小組合作學習模式也容易引發學生的枯燥感，使得本末倒置，因此教師要使用多樣化的模式進行授課，比如在實驗前使用問題導入的方式引導學生集中注意力;在開展實驗時轉入自主探究模式。

3.課后深化工作

小組合作學習的效果要通過良好的評價和反饋體系實現。因此首先，教師要設置科學的評價與反饋機制。在活動結束后，讓學生自主對整個活動過程中的表現進行總結，包括自己的表現、遇到的問題、對任務目標完成情況的評估等;在此基礎上學生可以反思自己的表現，思考遇到的問題。教師也要及時評價學生的表現，總結學生在活動開展時存在的不足，重點點評學生的不足，對存在的問題進行詳細的指導。通過雙方的共同評價和反饋，總結此次活動的收獲，并反思不足，在下次活動中進行優化。

初中物理實驗教學是初中物理教學的重要環節，是培養學生物理方面動手實踐能力和自主學習能力的關鍵。本次從小組合作學習模式入手，從前期準備工作、課上引導工作以及課后深化工作等方面，分析小組合作學習在初中物理實驗教學中的應用策略。