走人文評價之路促語文素養提升

薛椿生

課堂是教學的主陣地，課堂效率直接影響學生的學習效果。課堂評價是課堂教學的重要組成部分，運用好課堂評價，可以很大程度上提高課堂教學效果。在長時間的評價探索中，人文評價在我心中逐漸脫穎而出。因為人文評價可以讓孩子們完全放下思想包袱，輕松上陣;孩子們可以在老師的指引下，全身心地研究交流，進行思維地碰撞;還可以讓孩子們及時擺正自我，及時調整學習方向。

一、人文評價，呼喚真實再現

當前，新課程改革之風可謂甚烈，老師們都很重視研究課堂評價。《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”故而，老師們推崇人文評價。但是在這種狀態下，老師們卻進入了一個新的誤區，以為人文評價就是毫無條件地尊重學生，接近變味地保護學生的自尊心，于是在課堂上出現了一味表揚鼓勵的虛假現象，使人文評價披上了一件看似美麗的虛偽的外衣，導致它似一服毒藥逐漸侵蝕孩子們純真的心靈，使他們身陷囹圄，無法自拔。當下，有些孩子甚至聽不得老師或者家長的半點批評，我們的老師稍微不小心，就會觸及他們的自尊“底線”，要么流淚，要么失去自信，要么記恨老師……如此種種，令人堪憂。造成這種惡果的罪魁禍首，其實還是我們老師自己，是老師們長期以來的虛偽的評價讓孩子們迷失了自我。所以，我們迫切需要一種真實的人文評價為孩子們扭轉觀念，使他們重新認清自己，擺正自我，讓他們重新回到現實中來，明確自身不足，確定新的目標。

真實評價就是要改變一味地表揚贊賞，要該批評時就批評。我每次接手新班級，我都會利用開學初這個恰當的時機，和孩子們聊我的評價觀，讓孩子們得到第一信息——一味喜歡表揚的危害性，讓他們初步認識到如何正確對待批評。當前，我們學校高年級在實施“先學后教，高效課堂”模式，在學習文言文《兩小兒辯日》課上，我檢查孩子們的“先學”作業，一連叫了幾位同學起來輪流誦讀課文。前面幾位同學都讀得順暢，我都一一表揚他們“先學”充分。可輪到俊峰同學時他卻讀得結結巴巴，錯字、添字、漏字，而且絲毫沒有停頓節奏，這讓我吃驚不小，因為他是一向學習成績不錯的孩子。如果為了他的那點自尊，我應該忽視他今天的表現不足。但，經過瞬間的思想斗爭后，我還是如實評價了他：“薛老師一聽就知道昨天晚上的先學作業，你沒有認真完成，至少古文你都沒讀熟，對嗎？（他不好意思地點點頭，漲紅了臉，不過，沒有絲毫抵觸的情緒。）不過薛老師記得，你應該是第一次這樣，我相信接下來你會知道自己應該怎么做了。如果真是這樣，這次就沒有白白暴露自己的不足，老師相信你以后不會再犯同樣的錯誤了。”他的表情放松了不少，應該是欣然接受了我的批評。這次以后，我以同樣的方式檢查了他幾次“先學”作業的完成情況，每次完成情況都是“優秀”，我在課堂上極力地表揚他，給他扳回了前幾天的面子，他也表現得很興奮。我覺得，如果那次為了照顧他所謂的自尊，不給他指出不足，那么，那次的誦讀課文就會成為他以后犯錯的源頭，他會認為無論作業做得怎樣，都沒關系，反正老師都不會批評。這樣，他就進入一個誤區，養成應付作業的陋習。久而久之，被老師保護的自尊心定然會膨脹，會越來越放肆，只怕到那時，他的那顆自尊心一定會演變成自大之心。如果這樣，這不是害了他嗎？這不就是虛偽評價的后果嗎？孩子們還不諳世事，可以說不知天高地厚，一切盡在老師的指引下。所以，老師們一定要實事求是地評價孩子，必須讓他們在老師的評價中意識到自身不足，確定今后努力的方向，不斷揚帆起航，最終達到金色的陽光彼岸。這才是老師們要做的，我們決不能作坑害孩子的罪魁禍首。

二、人文評價，呼喚真情回歸

在課堂評價中同樣的一句表揚，老師可以表達得平淡如水，讓人聽起來有勉強應付之嫌，也可以表達得激情滿懷，讓人感到這是發自內心的贊賞。課堂上教師飽含深情與鼓勵的評價，往往會對孩子產生極強的感染力，會帶給孩子們春雨般的感動。其實，對孩子的真情來自于教師內心深處對孩子真正的尊重和賞識，來自于教師對孩子的拳拳愛心和真摯的師生情誼。

對孩子的真情評價就是要放低你的聲音，傾注你的真情，讓孩子在老師的親切話語中沐浴溫情。一次語文課上，我提出問題：讀完《小嘎子和胖墩兒摔跤》這個片段，你認為小嘎子是個怎樣的孩子？孩子們躍躍欲試、情緒激昂。我隨口叫了富林同學，他站起來慌慌張張支吾了半天，最后蹦出幾個字：“他是個很胖的孩子。”引得全班哄堂大笑。出現這樣近乎“弱智”的回答，我算是無語了，可看出他把我剛才煞費苦心地引導當做催眠曲了。如果我還年輕氣盛，絕對會狠狠地批他一頓，罵他個狗血淋頭。我深呼吸一下，壓低嗓門，走過去微笑著撫摸了一下他的頭：“剛才你應該是沒有聽清楚老師的問題，老師把問題重復一遍，你聽清楚了再作回答，好嗎？”果然，他第二次回答很完整很準確。我順勢給他扳回面子：“剛才你一定是太著急了，以后如果沒聽清楚老師的問題，你可以請求老師再給一次機會，聽清楚了再回答，可以嗎？”他輕松高興地坐回位置。周末，我按慣例布置周記——《老師，我想對您說》。在他的周記里，他這樣對我說：“薛老師，感謝您對我的寬容和鼓勵，當時我是做好了被您嚴厲訓斥的準備，但您沒有，您的溫和慈祥為我找回了自尊和自信。其實那節課我根本就沒有認真地聽課，因為頭天晚上我爸媽吵架，說要離婚，我真的很害怕爸媽離婚，所以一節課都在想那件事。從今以后，我一定會專注課堂……”多么真情地告白，這就是以情換情的成功案例啊！這件事后，我更加堅信：壓低你的聲音，釋放你的真情，那暖暖的話語，切切的情思，一定會融化孩子的心靈，他們在課堂上就能完全放下思想包袱，大膽與老師同學交流，積極互動。

我想，如果老師們能在課堂上對孩子們進行發自內心深處的人文評價，不僅課堂會越來越溫馨，而且一定能真正提高課堂效率，全面提升學生的語文素養。