如何有效利用民族音樂開展幼兒園音樂教育

普芳

在幼兒園集體教育活動中，音樂教育是非常重要的一項內(nèi)容，而音樂對幼兒來說，也是他們十分喜歡的一種活動，有助于促進兒童身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段，因為受到教育題材與教學模塊設計的影響，所以幼兒園音樂教育的質(zhì)量偏低。為了將音樂教育的美育功能充分發(fā)揮出來，教師應將形式多樣，內(nèi)容豐富的民族民間音樂資源給利用起來，對幼兒園的音樂教育內(nèi)容予以豐富，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、開展民族音樂教育的重要性

在幼兒園素質(zhì)教育中，民族音樂教育是一項基本內(nèi)容，不但讓幼兒智力與思維能力得到了開發(fā)，也使得幼兒的審美情趣進一步增強。但如今，人們的生活已被大量的流行音樂所占據(jù)，流行音樂的曲子在大街小巷隨處可聽，以至于孩子們很少了解充滿民族特色的民間音樂，不喜歡地方戲曲與民間歌曲小調(diào)，長此以往，民族民間音樂就有流失的危險。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園均已開始重視民族音樂，將民族音樂欣賞活動引入幼兒園中，使孩子們對我國藝術文化的悠久歷史有所了解，讓流失的民族音樂重新回歸到藝術的殿堂中。因此開展民族音樂教育意義重大。

二、如何有效利用民族音樂開展幼兒園音樂教育

（一）感知節(jié)奏，激發(fā)學生的音樂學習興趣

民族音樂這門藝術是帶有聲音的，其是通過聲音來將人們的思想感情給表現(xiàn)出來，聲音不同其表達的含義自然也就不同。不論是風聲、雨聲，還是雷神均表達的是自然界的生氣與情感，而廚房中的“鍋、碗、瓢、盆”一樣也可讓幼兒感受到生活的趣味所在。專家研究表明，旋律感在幼兒4歲時便已經(jīng)正式形成，在對孩子展開音樂教育時，我們可讓孩子與接觸相接觸。在實踐教學過程中，為了讓幼兒對佤族音樂的特點有一更好的欣賞和感受，我試著從激發(fā)幼兒學習興趣的角度出發(fā)，在打擊節(jié)奏活動中融入音樂，幫助幼兒直接對音樂的節(jié)奏予以感知，創(chuàng)設環(huán)境，進而將孩子對音樂的興趣給激發(fā)出來。

（二）音樂欣賞中滲透本土民族音樂

音樂欣賞是對幼兒進行美德教育的重要途徑，幼兒通過欣賞音樂，能加深對生活的感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，感受美并表現(xiàn)美。教師在選擇音樂欣賞活動時，除了考慮思想性和藝術性外，音樂作品表現(xiàn)形式也應體現(xiàn)豐富性和多樣性。因此，在選擇活動內(nèi)容時，應結合幼兒園實際，充分挖掘本土文化優(yōu)勢，以民族音樂為切入點，不斷深化課堂教學改革，把少數(shù)民族音樂滲透到音樂欣賞活動中，充分體現(xiàn)出民族特點和地方特色。如《罕術木騷》是元江傣族廣為傳唱的一首民歌，主要流傳在花腰傣支系中，屬情歌類，歌詞多為即興創(chuàng)作，借物喻情。元江哈尼族《插秧歌》《敬酒歌》及彝族的《跳作樂》，這些民族音樂產(chǎn)生于鄉(xiāng)間，流傳于街頭巷尾，具有濃厚的地方民族特色。同時，可以從民族音樂作品的節(jié)奏、速度、旋律中感受到濃濃的鄉(xiāng)音和鄉(xiāng)情，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感，有利于開闊幼兒的音樂視野，滿足幼兒的情感需要。

（三）豐富教法，提高民族音樂教學效果

讓課堂教法更具多樣化，是對幼兒園課堂予以民族音樂教學改革的主要途徑，同時身為幼兒教師，我們要不斷更新理念，對教學方法進有效的優(yōu)化，將幼兒作為主體，來促進課堂創(chuàng)新，使幼兒能夠得到綜合發(fā)展，進而意識民族音樂課堂教學所具備的有效性。

1.民族音樂與舞蹈相融合，營造良好學習氛圍

俗話說舞蹈和音樂是一家。為了將民族音樂滲透到幼兒園當中，教師可以結合舞蹈與音樂，來創(chuàng)構建積極的民族音樂學習環(huán)境。例如，在對大班幼兒開展音樂課時，通過游戲的形式來引出民族，然后再指導幼兒運用不同的舞蹈來對民族特色予以展示，最終所達到的教學效果十分理想。同時，在實際教學過程中可向幼兒提出了這樣的問題“小朋友們，我們國家一共有多少民族呀？可以大聲告訴老師嗎？”在聽到問題后幼兒們七嘴八舌的說道“白族、回族、藏族……”。緊接著，與幼兒進行互動提出：“那你們可以通過舞蹈來對你們知道的少數(shù)民族的特點進行展示嗎？下面我們來聽各個民族的音樂并配上適合的舞蹈吧”。此時幼兒們都極其認真的聆聽民族音樂，并仔細的辨別，同時還結合舞蹈來對音樂進行襯托。

2.民族音樂與器樂相輔佐，提高課堂學習效果

對民族音樂進行學習，一定離不開民族器樂。認識民族器樂能夠讓幼兒進一步認識民族音樂。比如，我在一些幼兒民族音樂課上，便帶了六件民族器樂，分別是手鼓、小鑼、木魚、梆子、簡板和碰鈴。因為帶來了六種樂器，于是我將幼兒分為了六個小組，并以隨機的形式將將器樂分配給他們，引導幼兒對民族器樂相關知識站展開自主學習。在小組中，幼兒需同組內(nèi)成員討論，自己小組的民族器樂像什么？是哪個民族的？器樂的名稱是什么？幼兒在小組學習中，還可親自動手體驗，比如敲一敲、搖一搖、聽一聽等，并思考能否在生活中找到與之相似的聲音。如此教學將幼兒主體完全突顯出來，但在這一過程中教師仍然需要引導和指導。

（四）提高教師的專業(yè)知識和教學方法

在目前的課堂教學中，課堂主體幾乎都是教師，整個教學缺乏豐富多樣的教育形式和內(nèi)容，教學效果不甚理想，課堂氛圍非常沉悶，幼兒的參與性和表現(xiàn)欲也未被調(diào)動起來。因此，幼兒園需想方設法提高教師的專業(yè)水平與技能，要求教師具備豐富的民樂欣賞教學經(jīng)驗，能夠獨自整理和分析樂曲，同時也可利用多媒體來完成教學任務，讓幼兒對民樂的興趣得到滿足。除此之外，教師對民族音樂素材的整理往往能夠體現(xiàn)出教師的素質(zhì)，為此幼兒園要組織教師深入生活，對不同地域的民族音樂作品進行搜集，通過組織整理后展開研究討論，對收集后的作品需按照作品反應的民風民俗和文化特點，表演民間曲目，還可邀請民間藝人和專家，統(tǒng)一整理收集的資料。只有充實與提高了教師們自身的民族音樂素養(yǎng)，方可積累更多的素材促進民族音樂活動的有效開展。

總而言之，我國一項燦爛的文化就是民族音樂。作為傳承、傳播未來民族文化的重要人，幼兒肩負的職責重大，所以教師需從小對幼兒的民族音樂意識進行培養(yǎng)，將民族音樂有效融入到音樂課堂中，進而將精彩的音樂課堂給構建起來。