思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究綜述

王熙

摘要：思維導圖運用于高中英語寫作中，不僅可以幫助教師改變死板的傳統教學，而且可以提高學生的寫作能力。以思維導圖為基礎，發散學生的思維能力，激發學生的寫作興趣，提高寫作效率。雖然對于思維導圖的研究還處于初步階段，但是作為一名英語教師，要堅持緊緊圍繞新課標，充分運用思維導圖于英語教學中，特別是英語寫作中，促進學生的寫作積極性，提高學生的寫作能力，讓課堂發揮實效，讓學生寫作水平真正得到提高。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;寫作教學;應用研究;綜述

1 思維導圖概述

1.1 思維導圖的定義

思維導圖又稱心智圖，起源于20世紀60年代，由英國教育學家、心理學家TonyBuzan首先提出。思維導圖是通過層級圖把各級主題的關系以圖文結合的形式表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接的一種可視化思維工具。它以主題為中心，將信息分類并通過字體、線條、圖形等系統地、有組織地從中心輻射開來，將邏輯思維和形象思維結合，使人們的思維過程可視化。

1.2 思維導圖的特征

思維導圖作為發散性思維工具，具有以下四個基本特征：（1）思維導圖將重點和焦點清晰地展現在中央圖像上;（2）主題的各個類別以分支形式從中央圖像向四周放射;（3）較為次要的或下一級話題寫在分支上，分支由關鍵詞或圖像構成，從屬于較高層次的分支;（4）所有分支形成一個系統的節點結構。此外，思維導圖還具有形象性、系統性、可擴展性等特點。……