初中英語教學中培養學生寫作能力的幾點策略

吳亞軍

摘要：在初中英語的教學中，寫作是教學中的難點也是重點，寫作作為英語輸出實踐的訓練，很多學生往往不知道應該怎樣進行寫作，在教學中教師應當加強對于學生寫作能力的培養，強化學生的輸出實踐運用能力，教師在對學生寫作能力培養中，應當將聽讀說的訓練進行有效結合，通過綜合學習了解寫作過程中基本的內容架構，語法使用，單詞詞匯的表達。

關鍵詞：初中英語;寫作培養;寫作能力;教學策略

英語的聽說寫說能力是英語學習的基礎技能，在寫作能力的培養的過程中，教師將其余的基礎技能進行輔助教學，讓學生在寫作的過程中可以進行綜合的語言知識運用，了解基礎的語法知識，詞匯表達，句型應用，話題語言和功能語言的基礎上，在寫作的過程中提升學生的綜合知識技能，并且在寫作實踐中能夠靈活掌握和運用，促進學生的寫作能力，強化學生的書面表達，提高英語寫作訓練的教學成效。

1 語篇閱讀分析，提升學生的寫作技巧和方法

在寫作能力的培養中，語篇篇章的閱讀分析可以有效的輔助促進學生的寫作能力，通過語篇的閱讀分析，可以在閱讀教學中培養學生的寫作技巧和方法，通過語篇閱讀促進學生寫作能力的發展，教師以引導學生對語篇的語法運用，語義分析，內容結構進行學習，在分析的過程中讓學生可以建立相應的寫作模板，實現對于學生的以讀促寫[1]。例如在“My favoritesubject is science”的閱讀教學中，教師可以采用分層閱讀形式，讓學生從字詞句段文進行篇章結構的表述分析，快速閱讀提取故事文本的大意內容，細讀過程中了解在語義之間的邏輯關聯，精讀的過程中分析基礎語言對于話題語言的表述，分析語篇的內容結構，從單詞，短語，句型，段落，整體，以話題語言進行局部和整體的連接，在閱讀學習的過程中對文章的功能語言表達進行剖析，了解語篇篇章的整體結構和局部表達，教師可以引導學生對基礎知識的語言進行模仿寫作，在仿寫的過程中，加深對于文本的理解。

2 增強學生的語言組織能力

在教學的過程中，教師加強對于學生基礎語言能力的培養，進行短句，長句的造句訓練，在寫作常見的問題就是學生無法正確的運用語法單詞進行長句的表達，在教學過程中教師增強對于學生詞匯的積累和語法的學習，在學習中讓學生合理使用語法進行遣詞，造句的培養，教師可以出示相應的圖片讓學生進行口語的表達，引導學生根據圖片內容結合語境進行長句，短句的口語和書面的表達，讓學生根據自己的詞匯積累對情景進行想象和擴充的句子的表達[2]，例如在“What's thisin English？"一節中，教師出示相應的物體的圖片，讓學生進行口語表達，并結合自身想象和詞匯積累進行長句的造句，通過情景引導提升學生的口語應用，教師可以組織相應的辯論賽，推出話題語言Advantages and disadvantages of Englishexpression，立足文本進行多方面的辯論，這樣的辯論話題貼近于文本，接近學生的生活實際，讓學生以生活的思維視角通過語言組織進行辯論探究，將學習英語優勢和劣勢進行詳細的分析。

3 強化訓練，提升學生的寫作能力

在教學中，教師對學生進行創新寫作訓練的培養，寫作能力提升是不斷的培養的過程，教師在教學中可以設置開放性的命題寫作，讓學生可以進行自由發揮寫作，掌握寫作過程中技巧和方法，掌握文本的寫作內容框架結構，并且能夠對自己的話題語言進行有效的填充和豐富，增強寫作內容中的美感[3]。

4 多元化的寫作評

在以往的寫作評價中，一般都是以教師總結性評價，教師應當完善評價批改的機制，在評價形式中，教師設置分層評價機制[3]，首先讓學生進行隨機互改，替對方找出寫作內容中的單詞，語法錯誤，然后學生根據批改評語進行自我改正，完善內容表達過程中的問題。

5 結語

在英語的寫作練習中，想要培養學生的寫作能力就需要不斷的積累和訓練，在日常的學習生活中，將知識的理論輸入學習和輸出實踐互相融合，在寫作訓練中提升學生對于語言知識的綜合運用，促進對于學生寫作能力的培養。

參考文獻

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[3]祁兵.基于”核心素養”理念下初中英語閱讀教學微探——以SB Unit5 Reading I的教學活動為例[J].文理導航，2019，000（001）：P.44-45.

[4]吳靖.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——淺談高中英語課程改革的新挑戰[J].新課程導學（九年級下旬），2018，000（005）：P.6-6.