新形勢下小學數學常規教學中培養學生學科素養的思考

方婷婷

摘要：隨著新課改的發展與進步，教師除了關注學生知識技能提升的同時，更要注重學生的素質教育，培養學生的數學思維能力和核心素養。數學是小學教育體系中的重要組成，對學生的成長具有十分重要作用。新形勢下，為了遵循新課程的改革理念以及更好的提高小學數學的教學質量，在實際小學數學教學中，教師要以當下教育教學的指導思想為出發點，在數學學科素養的指導下，突出學生主體作用，創新教學方法，通過將培養學生學科素養與常規教學的有效融合，努力調動學生學習的積極性，幫助學生有效掌握數學知識，促進學生能夠獲得全面發展。本文主要分析了小學數學常規教學中培養學科素養的主要策略。

關鍵詞：新形勢;小學數學;學科素養;常規教學;融合

小學教育是整個教學進程中的重要階段，是培養學生學科素養的關鍵時期，在實際教學中，立足學科素養，教師在數學教學的過程中應該注重課堂教學的優化，注重培養學生學科素養在常規教學各個環節的有效滲透，更要著重培養學生的自主學習能力和創新能力，最終促進學生數學學科素養的培養與提升，實現學生全面發展。

1 新形勢下小學數學培養學生學科素養的重要性

所謂學科素養的培養，就是在實際的教學過程中要不斷堅持培養學生的思維品質，同時還要提升學生適應社會發展的能力，學科素養不僅僅包含外在的技巧與能力，還包含內在的思維與品質，是學科思想、知識與能力的延續和深化。小學數學教學中其學科素養不是獨立的概念，而且應該體現在對數學知識的認知與了解，對數學方法的掌握與應用，對數學思想的理解與感悟，更是對數學經驗的積累與深化，是學生學習數學的重要目標，也是必須具備的能力。新形勢下，隨著對素質教育的重視，小學數學教學中發展并培養學生的學科素養。

2 新形勢下小學數學培養學生學科素養與常規教學融合的具體策略

2.1 基于培養學生學科素養，做好備課，為計算教學的順利開展奠定良好的基礎

良好的開端是成功的一半，小學數學計算教學也是如此，教師不僅要具有課堂隨機應變的能力，最主要的還是應該做好備課，對教學做出優秀的設計規劃。課前備課既是教學活動的基礎，也是其最關鍵的環節，不僅包括教學目標和教學重難點知識，還包括著教學過程中應該采取的教學方法。備課是常規教學的首要環節，計算教學過程中，想要實現常規教學與與培養學生學科素養的融合，就需要教師把握好備課環節，要立足培養學生學科素養，然后利用良好的課前準備幫助學生突破學習障礙，掌握知識的重難點，通過設計采取恰當的教學方式，從而提升教學課堂的有效性。

2.2 基于培養學生學科素養，優化教學，實現高效課堂教學

2.2.1 樹立以生為本教學思想，突出學生課堂主體作用

傳統教育教學觀念相比培養學生的綜合能力和核心素養，更加重視學生的分數，把考試成績放在第一位，為了解決這一教育弊端，教育教學過程中必須要樹立以生為本的教學思想，發揮學生的課堂主體作用，課堂教學過程中要以學生為中心，教師與學生成為學習過程中的合作者，這樣的教學過程中能夠為學生提供更多自主學習的機會，努力創造適合學生自主學習的環境，促使學生能夠積極主動的投入到學習中來的同時提升學生的學科素養。

2.2.2 組織小組合作學習模式，培養學生的思維和素質

創新教學方式，是促進學生全面發展的重要手段，也是符合新課改下的教學途徑。小學數學計算教學中，教師改變傳統教學模式，采用小組合作探究學習的教學方式，能夠為培養學生獨立思考意識和自學能力創造富足的空間，提高學生自主學習的積極性。傳統教學模式下，教師采用“灌輸式”教學方式，學生往往處于被動接受知識的狀態，不利于學生自學能力的培養。所以，小學數學課堂小組合作模式下更利于營造更好的學習環境，促進學生自主學習和思考，有效培養學生的學科素養，為學生發現、提出問題創造空間和條件，同對學生能夠在互相合作與交流中共同成長，培養學生的思維與素質。

2.2.3 注重生活化教學的應用，提高學生數學的計算能力

培養學生學科素養，就需要不斷提升學生對于數學知識的應用能力，小學數學計算教學過程中，立足生活進行教學活動，是將教材內容與學生息息相關的生活實際進行有機結合，促進計算教學的現實化，提高其理論知識的實用性，從而培養學生的綜合能力，構建高效的小學數學課堂教學活動。小學數學教學中處處有生活，而生活也與數學緊密相連。

例如，在學習“多位數乘一位數”的時候，教師可以引入生活化的例題，來幫助學生理解和學習數學知識，要求學生從生活角度出發進行計算，提高學生計算能力。如學校組織旅游活動，咱們班的學生全部參加，如果每人乘車需要5元錢，那么咱們班一共需要多少錢？通過這樣的例題，學生不僅可以掌握所要學習的相關數學知識，同時提高學生數學思維能力和計算能力，達到學以致用的最終目的。

3 基于培養學生學科素養，注重方法，提升學生計算技巧

以培養學生學科素養為核心的數學教學，必須重視傳授數學技巧，提高學生數學能力。授之以魚，不如授之以漁，培養學生學科素養，就需要教師加強學生數學方法的培養，通過實現針對性、整體性的教學訓練，從根本上提升學生的學習能力。如在小學計算教學中，教師在提高小學生計算能力的過程中，在學生掌握基礎運算法則的前提下，要注重對學生傳授計算技巧與計算方法，良好的學習的方法是提高教學有效性的支撐力，小學生的計算經驗不足，教師通過正確運算技巧的傳授，能夠幫助學生有效地簡化復雜的數學運算，提高其運算速度，從而加強學生的計算能力，促進學生的不斷提升。

例如，在學習“兩位數乘以兩位數”的時候，學生計算37×49-？這道題，教師就可以引導學生簡便的計算方法，將49看成50-1，實現計算式進行化簡，然后在進行筆算。此外，常用的計算方法還有口算、簡算等，教師通過傳授學生一定的計算技巧，讓學生能夠靈活的將其運用到計算過程中，幫助學生降低計算難度，從而增強學生的學習信心，提高學生計算速度和準確性。

4 基于培養學生學科素養，注重反思，提高教師職業素養

新形勢下，小學數學注重培養學生學科素養與常規教學的有效融合，還需要數學教師加強教學反思工作，進而能夠更好的培養學生學科素養，提高小學數學的教學水平。基于培養學生學科素養，數學教師通過對教學工作的不斷反思，有利于促進教學研究進一步的深入，同時也能夠促進其自身職業素養的提升與發展。例如，小學數學教師可以養成課后小結與反思記錄的習慣，然后根據課堂教學中學生的反饋情況，認真思考自己教學的過程及效果，還要及時吸收他人的實踐經驗，從而完善自身的教學過程與設計，努力提升自身的職業素養，為進一步有效培養學生的學科素養提供保障。

5 結語

總而言之，新形勢下小學數學培養學生學科素養與常規教學的融合，有助于學生更好地掌握數學知識，提高自身的綜合能力。在計算教學中，數學教師應基于新課程改革的教學理念，在學科核心素養下科學合理地創新課堂教學方式，多角度培養學生的學科素養，從而促進學生積極參與教學中，充分掌握教學內容，理解數學知識，引導學生利用數學角度思考并解決生活問題，在提高小學數學教學有效性的同時，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻

[1]盧遂如.基于核心素養培養的小學數學課堂策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（5）：99.

[2]葉正芹.基于核心素養的小學數學教學探究[J].求知導刊，2019，（46）：32-33.