小學數學教學中表象積累以及學生思維能力的培養

玉仁環

摘要：數學是小學必學科目之一，同時數學教學融合了對學生計算能力、邏輯能力、思維能力、空間能力的培養，更與我們的生活息息相關。本文就是針對新課改下，如何加強小學數學教學中的表象積累以及學生思維能力的有效培養方法進行的探究，希望能夠達到提升學生數學能力的目的。

關鍵詞：小學數學;表象積累;思維能力

小學數學教學階段是學生的數學學習啟蒙階段，直接決定著學生能否產生數學學習的興趣，因此小學數學教學有著重要的意義，也對數學教師提出了更高的要求，如果說思維能力是數學學習的關鍵，那么表象積累就是學習數學的重要手段。作為數學教師，必須有能力在符合新課改要求的基礎上根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法，合理的安排教學計劃，讓學生的思維能力得以培養。

1 小學數學教學中的表象積累

1.1 利用精彩的課前導語重現生活表象

數學知識是貫穿于整個生活過程中的，人們可以通過對實際生活的聚焦，抽象出不同的數學知識，因此，在進行小學數學課堂教學時，教師可以設計一些精彩的課前導語，將數學知識與實際生活之間的橋梁搭建起來。也就是說，教師需要緊緊圍繞數學課堂教學的教材內容，設計的課前導語就是一種對數學教學內容的表象，進而教師可以通過表象的積累提升學生的思維能力。例如在進行《有余數除法的應用題》這一課的教學時，教師可以設計如下導語：同學們好，今天的天氣很好，蝴蝶在天空中飛翔，今天老師想借著這么晴朗的天氣帶著大家去劃船，大家覺得怎么樣呀？……