如何在幼兒園開展好區(qū)域活動(dòng)

張茜

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，它的教育價(jià)值主要附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛，但在幼兒園的教育實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)許多幼兒園未創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，有些幼兒園雖然有區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，但因?yàn)榉N種的困惑使教師們感到束手無策，老師們不知道在區(qū)域中的角色定位？如何投放難易程度不同的材料以滿足孩子們多方面的需求？如何使區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用？以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，造成有內(nèi)容而無實(shí)質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

1 要想開展好區(qū)域活動(dòng)，必須明確的幾個(gè)理念

（1）幼兒園區(qū)域活動(dòng)是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童高效學(xué)習(xí)，獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，兒童可以自由的進(jìn)入各個(gè)區(qū)域來開展游戲活動(dòng)。

（2）幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，是避免“小學(xué)化”教學(xué)模式，推進(jìn)幼教改革的一種教育形式。

（3）區(qū)域活動(dòng)立足于幼兒本體，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性，幼兒能按照自己的意愿和想法進(jìn)行游戲，是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。

（4）不同的區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)雖然有著不同的影響，但他們能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力，能促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。

2 在區(qū)域活動(dòng)中，教師如何定位自己的角色

蒙臺(tái)梭利說：“不是要讓兒童來適應(yīng)教師，而是教師要努力地去適宜兒童，了解兒童，尊重他們的內(nèi)在節(jié)奏和認(rèn)識(shí)事物的順序，教師不要判斷，而要協(xié)助;不要命令，而要提供服務(wù)，創(chuàng)造條件。”

教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為設(shè)計(jì)者，觀察者，記錄者，啟發(fā)者，引導(dǎo)者等多個(gè)角色。

3 因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，滿足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”并提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》同時(shí)指出：“要結(jié)合本地實(shí)際，重視挖掘社區(qū)和民間資源的教育價(jià)值”。

4 區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)組織流程

4.1 區(qū)域游戲前的交流環(huán)節(jié)

區(qū)域活動(dòng)前全體幼兒交流自己的游戲計(jì)劃，小班采用“口頭式”，即說說自己想到哪個(gè)區(qū)玩;中班采用“繪畫式”，即用繪畫的方式表達(dá)自己的游戲計(jì)劃，即玩什么？在哪里玩？和誰一起玩？;大班采用“討論式”，即采用小組討論的方式明確游戲構(gòu)思、游戲分工、游戲結(jié)果等，并記錄小組游戲計(jì)劃。通過游戲前的交流，目的是培養(yǎng)孩子們的計(jì)劃意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在區(qū)域游戲中能有目的、有計(jì)劃的“玩”。

4.2 幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)的常規(guī)要求

（1）幼兒會(huì)有序的進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，不出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況。因此，教師和孩子們要共同設(shè)計(jì)好進(jìn)區(qū)規(guī)則，。

（2）在活動(dòng)時(shí)，孩子能夠根據(jù)自己的喜好來調(diào)整自己的活動(dòng)區(qū)域，不需要得到老師的同意。

（3）孩子們能自由的取放活動(dòng)材料，并做到游戲后物歸原處。因此，老師在設(shè)計(jì)投放材料時(shí)就要考慮如何便于幼兒取放材料，如何有利于幼兒整理材料。

（4）孩子們養(yǎng)成保護(hù)活動(dòng)材料的好習(xí)慣，不出現(xiàn)亂丟、亂甩、亂撕、亂畫等情況。

（5）活動(dòng)時(shí)，孩子們有良好的交往習(xí)慣，會(huì)協(xié)商、互助、共同游戲。

（6）在游戲中不出現(xiàn)大吵大鬧的情況。

4.3 活動(dòng)后的回顧環(huán)節(jié)

在音樂指令聲中，游戲活動(dòng)自然結(jié)束，孩子們整理好玩具后圍攏到老師身旁，在談話活動(dòng)中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒大膽講述游戲過程，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，提出改進(jìn)方案等，并要引導(dǎo)幼兒關(guān)注在游戲過程中是否按照原來的計(jì)劃開展游戲活動(dòng)。

5 及時(shí)做好觀察記錄

教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，包括活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的增減，活動(dòng)材料投放的改變，不斷提供可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。設(shè)計(jì)并布置一些活動(dòng)區(qū)域，制作并投放一些活動(dòng)材料，只是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的起點(diǎn)，不是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全部。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí)，通過認(rèn)真的、經(jīng)常性的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平、發(fā)展需求等問題，并在對(duì)這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境和材料。

教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該進(jìn)入“提供環(huán)境一一進(jìn)行引導(dǎo)一一調(diào)整環(huán)境一一進(jìn)行引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán)。只有這樣，活動(dòng)區(qū)教學(xué)才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質(zhì)才能不斷地得到提高。