中學(xué)音樂課堂有效教學(xué)方法的實(shí)踐探索研究

摘要：教育改革以來，我國的基礎(chǔ)教育得到了很大的發(fā)展，無論是教師還是學(xué)生都有了全面的素質(zhì)提升。從之前的重分?jǐn)?shù)、重考試的觀念逐步轉(zhuǎn)化為德、智、美、體、音的全面素質(zhì)教育。在全新的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了緩解，同時也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中可以尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)新美的能力。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 教學(xué)方法 探索研究

一、音樂課堂的現(xiàn)實(shí)意義

中學(xué)的音樂學(xué)科主要是為了提高學(xué)生的審美觀念和塑造感知的靈魂，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好將會使他們在人生的道路上得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中，音樂已經(jīng)成了人們生活放松娛樂的一部分，成為人們感觸、感知、感嘆生活的通道。在中學(xué)音樂課堂中，存在教師水平高，但學(xué)生沒有足夠的熱情，喜歡音樂卻不喜歡音樂課，喜歡唱歌卻不喜歡音樂知識，重重矛盾影響音樂的教學(xué)。一方面，在現(xiàn)階段的音樂教育中偏重于學(xué)生的聽唱，而沒有真正地去賞析音樂、感知音樂，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，比起國外的音樂水平我們還是有許多不足的，在國外，一名合格的教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)教育經(jīng)歷，當(dāng)他們真正有足夠的經(jīng)驗(yàn)時，才能成為一個真正的合格教師。

二、影響初中音樂教學(xué)有效性的原因分析

在音樂的教學(xué)過程中一般分為兩部分：一方面為知識理論，另一方面為音樂實(shí)踐，另外還有賞析感知部分。教師是一個傳道解惑的使者，在現(xiàn)代課堂中，教師與學(xué)生之間是相互影響的，在課堂中，師生互動成了提升學(xué)生激情的砝碼，只有兩者互動，學(xué)習(xí)的火花才足以燃燒激情，更能使得教學(xué)內(nèi)容挖掘得深入、細(xì)微。在實(shí)際中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激情，這也是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生進(jìn)步的原因之一。

學(xué)生影響教學(xué)的因素：

（一）受課堂氛圍的影響

每一個學(xué)生對知識的每一個環(huán)節(jié)都存在不一樣的理解和感知，情緒化地去接受知識時他們不能夠積極主動地學(xué)習(xí)和思考，注意力不集中造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師狀態(tài)也受到影響。

（二）受知識范圍的影響

在傳統(tǒng)文化和新文化改革中應(yīng)抓好切入點(diǎn)，深入了解傳統(tǒng)音樂作品，了解自身文化才能更好地得到發(fā)展和創(chuàng)新，使得對音樂作品深入理解和學(xué)習(xí)，采取“取其精華，去其糟粕”的方式來對知識范圍加以深化改革。

（三）受音樂流派的影響

在古典、流行、搖滾音樂迅速發(fā)展，各具優(yōu)勢的情況下，我們要采用各取所長的方式來穩(wěn)固自身的發(fā)展。在當(dāng)代音樂中，流行和搖滾音樂給了新一代年輕人很大沖擊，其中潛伏了許多低俗和無趣的內(nèi)容，也導(dǎo)致許多學(xué)生欣賞音樂的能力受到了很大的影響。

教師對教學(xué)的影響因素：

（一）不注重學(xué)生的興趣發(fā)展

在授課和講解過程中忽視了學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)和展開教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的天性和本性，做到對學(xué)生因材施教，結(jié)合學(xué)生興趣來授課，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）未能因材施教地教學(xué)

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新能力存在不同的差異。所以在授課的過程中要把學(xué)生的接受程度考慮到其中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同個性和品味，而不是千人一面。

三、教學(xué)實(shí)施策略

（一）興趣策略教學(xué)

俗話說，興趣是最好的老師，一套優(yōu)秀教學(xué)方案的導(dǎo)入，可以很快地吸引學(xué)生的注意力和興趣，使他們快速和課堂融為一體，在融洽的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、體會音樂的真正魅力。在中學(xué)的年齡階段，可以嘗試運(yùn)用故事、視頻的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，以視頻或者一個故事開場，讓學(xué)生快速進(jìn)入積極的情緒狀態(tài)，之后再引入學(xué)習(xí)音樂的知識來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和印象。

（二）新概念微課程的應(yīng)用

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)方式得到快速發(fā)展，給人一種新穎的視覺享受?！叭巳送ǖ木W(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)”是一款教育信息化全面綜合應(yīng)用的軟件，融合了學(xué)校宣傳、辦公、資源、育德評測、家?；拥葟?qiáng)大功能。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模式的教育方式，可以帶來科學(xué)性、個性化、有針對性的效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和資源質(zhì)量。在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中老師、家長可以共同關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和成長，可以更加確切地找出學(xué)生的不足，提出有針對性、有效性的解決方案。運(yùn)用新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)“全面抓”的現(xiàn)象，同時也在教育上得到了創(chuàng)新。

四、講課的方式和策略應(yīng)用

（一）提問策略

提問策略的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要形式，借此可以快速直接地解決知識理解的問題和考察教學(xué)質(zhì)量。在利用多媒體和電腦、音樂器材的同時，利用身邊的一切資源來調(diào)動學(xué)生的情緒，提問的環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速思考和理解問題。在點(diǎn)評過程中，教師應(yīng)語氣委婉地指出學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)幫助同學(xué)，不能挫傷學(xué)生的積極性和興趣。

（二）有效的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行課堂研究中，教師要注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，判斷學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。而評判也是課堂學(xué)習(xí)的一種很重要的形式，一方面體現(xiàn)了教師對教材的掌握程度，另一方面可以有效地解決學(xué)生在課堂上的疑問。在課堂上組織提問和評價可以更好地總結(jié)出課堂中的不足，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。所以，這種方法不僅可以了解學(xué)生的掌握程度，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）畫面植入

音樂源于生活又高于生活，只有把音樂的魅力打造在生活之上才能創(chuàng)作出一部經(jīng)典之作。所以，在中學(xué)教育中，可以采用活潑生動的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在音樂之中感受到生活中的喜怒哀樂，激發(fā)他們對音樂的想象力和創(chuàng)作力。讓他們在欣賞音樂的同時，感受到音樂中所蘊(yùn)含的生活哲理和生活中的激情。

音樂的表達(dá)方式通常為說、唱、吹、拉、彈等，表達(dá)形式豐富多彩，表達(dá)內(nèi)容極其廣泛。要使學(xué)生能夠真正地了解和感受音樂作品，首先要求教師的專業(yè)水平過硬，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，在教學(xué)過程中要求教師用精準(zhǔn)、犀利的語言來表達(dá)，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。例如《中華人民共和國國歌》《黃河在咆哮》中的旋律是那么讓人震撼、激昂，但在情緒和場景的表達(dá)方面是有很大區(qū)別的，對歌曲的重音和低音、長腔和短腔以及情緒升華的理解上，要在音調(diào)和感情的投入方面進(jìn)行精準(zhǔn)地分析和感受。

五、課堂管理策略

在授課過程中，一個良好的教學(xué)環(huán)境能發(fā)揮課堂教學(xué)的本質(zhì)，這樣不僅能使課堂更加和諧，也更利于教師講課水平的正常發(fā)揮。在此過程中，許多教師頭痛的事是學(xué)生難于管理，不配合課堂教學(xué)流程，造成教學(xué)過程不順利，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。研究表明，教師在課堂塑造個人魅力的方面還有待提高，所以教師一定要提高自身專業(yè)知識，通過自身的教學(xué)魅力來感染每一位學(xué)生，讓他們輕松愉快地沉浸在學(xué)海中。

六、結(jié)語

綜上所述，作為一名音樂教師，要做好教學(xué)方面的工作，找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，探討出教學(xué)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：王綺蕓，女，本科，泉州市第九中學(xué)，中學(xué)一級音樂教師，研究方向：器樂、合唱、課堂教學(xué)策略）（責(zé)任編輯 劉冬楊）