高校播音主持專業即興表達的教學思考

摘要：播音主持專業是高校的熱門專業，對培養高素質的播音主持人才發揮著重要作用。即興表達教學是高校播音主持專業教學的重要組成部分，側重于對學生即興思維和即興口語表達的鍛煉，以便能夠有效解決教學方式和人才就業脫節的問題。高校播音主持專業教師要切實提高對即興表達教學的重視程度，并結合當前人才培養和就業的需求創新改革教學方法。

關鍵詞：高校 播音主持專業 即興表達教學

伴隨著廣播電視的迅猛發展以及新舊媒體的深度融合，對播音主持人才的需求以及綜合能力的要求也逐步提高，以便更好地適應媒體時代的綜合性要求。即興表達是播音主持專業學生必須具備的一項專業能力，是為提高播音主持人專業和綜合素質開設的課程。本文將重點就高校播音主持專業即興表達教學方法進行探討。

一、加強理論教學，引導學生樹立正確理念

理論是實踐的基礎以及根本指導，二者存在密不可分的關系，只有奠定了堅實的理論基礎，才能夠讓學生在實踐學習當中有更加出色的表現。當前高校播音主持專業教學中，一個較為突出的問題就是學生存在著“播音無學”的錯誤理念，認為即興表達不存在理論知識，在接觸一個話題或者事件后只要按照自己的思路進行表達即可，表達的內容以及方式等都和理論不存在關系。實際上，即興表達教學需要做好理論教學，幫助學生了解原理知識，明確即興表達的原則和要求，這樣才能夠讓學生在實踐當中秉持正確的原則，提高語言表達的精準度、審美性和新聞性。在明確理論教學的重要價值后，教師就需要在理論教學當中找準理論重點，幫助學生領會理論的核心思想，樹立正確的學習觀念。

二、調整觀念思路，培養學生良好的思維能力

高校播音主持專業人才的培養以及實際的教學訓練往往會把關注點放在學生的語法、語速、語體轉換、語言面貌等方面，從而在極大程度上忽略學生的表達內容，這讓學生的即興表達能力以及表達思維受到極大的限制。因為這一問題的存在，在具體教學當中出現了諸多典型性問題，比如學生口齒清晰而且聲音悅耳動聽，在表達時情感飽滿，但是卻說著與主題無關的話語；有的學生擁有扎實的有稿播音基礎能力，但在即興表達這種無稿講解時，卻往往無話可說。通過對以上問題進行反思可以清楚地發現，在當前的即興表達教學當中存在著教學觀念和教學思路落后等問題，不注重對學生表達內容的訓練，進而影響到學生良好表達思維的形成，所以要在觀念和思路上迅速進行調整和創新，確保畢業生能夠適應更高標準的就業要求。高校播音主持專業教師要適當調整思維訓練的內容與方法，增加在思維訓練內容教學上的時間以及訓練強度。

三、突破教學模式，優化訓練內容以及手段

在實際的訓練當中，教師要注重采用多元化的訓練方式。第一，話題評述。教師根據學生興趣愛好以及教學要求為學生提供話題，并指導學生根據話題來表達自己的看法。整個過程當中，要尤其關注學生在表達當中的思維和條理，關注學生在即興表達方面存在的優勢與不足。第二，辯論訓練。辯論對學生即興表達能力有著極高的要求，所以可以通過辯論的方式來考查學生的即興表達技巧掌握和應用等情況。第三，命題演講。演講活動是訓練學生即興表達能力的重要手段，而命題演講是要求學生把握問題的核心來闡述自己對于問題的認識，對于學生即興表達能力的深入發展有著重要意義。第四，多人討論。針對同一話題進行多人討論的學習和訓練方式能夠增強課堂訓練的互動性和趣味性，還可以考查學生之間的配合能力，是即興表達教學的一種新型教學方式。

四、搭建實踐平臺，鼓勵學生參與多元賽事

傳媒行業正處在蓬勃發展的時期，全國舉辦主持人賽事的頻率和數量也在增多，能夠在主持大賽當中有亮眼表現的選手一定是具備極高的即興表達能力和即興思維，這樣的選手才能在臨場發揮當中積極應變，盡可能地展現個人優勢。而高校在播音主持專業教學當中往往忽視這一內容，甚至禁止學生參與校外比賽，認為只有在學校里通過扎實的學習才能夠為就業打好基礎。這樣的觀點雖然沒有錯誤，但是卻有著一定的局限性，應大膽突破思路局限，指導學生參加多元播音主持賽事，為學生提供和搭建實踐學習平臺，在實踐當中促進學生能力的培養與提高。

五、結語

即興表達能力是高校播音主持專業教學不可或缺的組成部分，是培養專業型和應用型人才的重中之重。在培養學生即興表達能力的過程當中要堅持循序漸進的原則，做好教學觀念以及教學模式的調整與優化，有效提高學生的語言表達技能。具體而言，高校在推進即興表達教學的過程當中要加強理論教學，調整教學觀念和教學思路，突破傳統教學模式，注重提高學生專業知識和文學素養，為學生搭建實踐平臺，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]陳璐.播音主持專業即興表達的教學研究[J].教育論壇，2015（08）.

[2]張智涵.論高校播音主持專業即興表達的教學改革[J].中國有線電視，2016（15）.

（作者簡介：王睿，女，碩士研究生，南陽師范學院，助教，研究方向：戲劇與影視學）（責任編輯 葛星星）