層遞式教學在小學語文作文課堂中的應用探究

馬占平

摘 要：隨著社會的進步與發展，人們對于教育的重視程度越來越高，特別是小學語文方面上的教育。小學語文作文是能夠很好的培養小學生的語言能力以及思維能力的一種方式，教育模式不斷的改革與創新下，在小學語文作文的課堂教學中，引入層遞式教學模式是一種全新的教學方法，也在教學中得到了良好的運用。本文即對層遞式教學在小學語文作文課堂中的實際運用做出了一些探究。

關鍵詞：層遞式教學； 小學語文作文；教學策略

小學教育一直都是社會及家長們備受關注的一個教育階段，各行各業都在嘗試著不斷的改革與創新發展。教育的改革也在深入的進行，語文則是體現我國源遠流長的語言文化最好的載體，也是教學當中的難點。為了適應學生現代化教育的學習需求，教師們也應積極的利用好層遞式的教學方法，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

一、層遞式教學模式的概念

層遞式教學模式是根據傳統教學模式做出優化的一種創新教學方式。層遞式教學模式打破了傳統教學模式的不足之處，讓教學更加靈活又具有針對性，也可以說是一種循序漸進的學習方式，讓學生的學習由易到難、由淺及深逐步推進，學生們在學習中可以及時發現自身的不足之處，對此可以及時的彌補，讓學習上的難度減低，而教師們在課堂中通過這些知識點內容的分解，讓學生對知識結構有更深的認識和理解，學習的難度降低了，那么對學習的積極性自然也隨之提高了。層遞式教學運用到小學語文作文的課堂教學中，能夠將語文作文中的常見問題細致化和具體化，讓整個小學語文作文充滿條理性，做到層次分明，有效的增加學習氣氛以及學生語境的培養，帶動學生自主學習和獨立思考的能力。

二、當前小學語文作文教學的現狀

1.小學生的語文寫作上普遍都會出現的一個問題就是偏題，在題意經常會理解錯，而寫作的內容太古板，不會靈活的運用，情感的敘述不豐富。寫作中的運用其實較多的還是要靠學生平時在日常生活學習上的積累和對文字的理解，用自身的主觀意識用文字的形式表達出來。作文的綜合性還是很強的，因此，學生在寫作的把握上會存在一定的難度，如何通過一件事情或某個觀點運用博大的漢語把它生動的展現出來便成為難題。

2.傳統語文教學方法

傳統的教學方法存在的普遍問題就是，壓抑了學生們的想象能力，讓作文的創新性大大降低。隨著近些年來新課標的改革來看，可以說在大部分地區下語文作文的教學難度在不斷的增加，具體表現在語文作文題目涉及面較廣，作文內容與生活息息相關，對于學生的寫作要求也上升到了新的高度，不僅僅需要學生在寫作的同時能夠緊扣主題，還同時需要在現象中表明自己的觀點，在語文作文寫作中主觀意識的觀點在當下顯得尤為的重要，像比如說一些小學的作文就早早的開始出現了半命題的作文、看圖寫作等類型。回顧傳統的一些語文寫作教學常常以應試成績為最終的目標，最常用的方法就是通過不同的范文背誦以達到學生提高語文寫作的高分成績，這樣的做法雖然讓學生的成績看上去有著不錯的分數，但是學生的文章大多都是千篇一律毫無思想觀點。因此這樣在很大程度上，對學生想象能力的壓抑，造成創新能力停滯不前。這樣的背范文式的傳統語文作文教學方法的弊端，不僅僅對于學生長期的發展有著嚴重的影響，對于我國傳統文化的傳承發揚也嚴重受阻。總之，需要做的就是及時的遏制住以功利性的教學方法，首先從小學語文的教學方法中著手改變，不斷的從小開始培養學生的獨立自主的思維能力。

三、層遞式教學模式在語文作文教學中的應用

選用層遞式教學的語文作文教學方法時，需要注意的就是要掌握每個學生不同階段的學習，其自我主觀的意識和理解能力和對學生的培養方式上需要有針對性的培養，所以對于不同之間的學生，需要與之對應的不同教學方法。因為小學語文的教學過程中，這個時期的學生年齡較小，對于學習的內容而言，廣度和深度都不高。學生對于生活中的經歷積累和用詞的詞匯量不夠多，因此對于文字間的情感表達難以恰到好處的掌握。還有就是這個時期的學生，重要的就是對于他們的寫作興趣方面的引導，發揮出他們對于美好生活的想象運用，通過從最開始的簡單的造句開始聯系，幫助他們后期的作文打下堅實的基礎。對于層遞式的教學方法在小學語文中的一些具體實踐上的運用，本文將結合課堂的一些實際來進行概述。

1.語文寫作中的基本應用

在語文的組詞造句的一些基本運用中，這個時期的小學生正是在學習的剛剛啟蒙的階段，因此這個時期的學生特點就是語文的詞匯量相對而言會比較少，對于一些詞的意思不能正確的理解，對于造句和組織語言的時候存在較大的難度。像比如說，學生在寫關愛和熱愛之類句子的時候常常會出現一些常見的問題，“我熱愛爸爸媽媽，我的爸爸媽媽也同樣熱愛我”、“我又關愛學習，又關愛數學”等等。對于小學語文的教學實踐中，需要聯系實際，對于學生的具體問題具體分析，通過對學生加強詞匯的認識，讓學生真正理解并掌握詞匯的應用中來，讓學生能夠在使句子完整和流暢的同時，盡可能的讓每句話能夠豐富充盈。比如說教師對學生開展“我喜歡的爸爸媽媽”類似這樣的簡單句式造句聯系的時候，可以通過循循善誘的方法不斷填充句子“我對生我養我的爸爸媽媽，用我最誠心愛去感染他們”。這樣不斷推進的教學方法，學生在學習和掌握起來就會較為的容易。除此之外，教師一旦在課堂上開始講解詞匯的運用，可以通過鼓勵學生勤加練習造句，讓學生們組成小組一起討論發言，這樣能夠讓課堂中每個小組的成員都能參與到教學中來，激發他們的語文寫作興趣。因此開始語文寫作的基礎就是重視遣詞造句，這是小學語文作文教學層遞式的教學模式的第一步。

2.想象力的培養

除了生活的感悟能力和命辭遣意運用，還需要培養學生的想象力，通過豐富的想象能力可以讓作文更加充滿活力、栩栩如生、繪聲繪色。例如只是單純的形容：“院子外面的梨花開了，是白色的”。像這樣簡單的一句話根本無法渲染到學生，沒有引起學生的聯想，作為讀者也沒有任何的想法，覺得這是很生硬的一句話。但是稍加點綴，這句話就變可以成：“遠遠的望去，院外那一簇簇的梨花，鵝黃嫩綠的枝頭上像是添了一層雪白的紗簾，令人流連忘返”。寫作中通過情景的聯想，讓寫作生動形象，充滿趣味。教師可以多使用一些圖片展現出來，或者通過一些課堂互動小游戲吸引學生眼球，充分發揮出他們童真，用語言描繪出來，不斷激發想象力。

3.寫作手法和寫作技巧的培養和運用

隨著學生的寫作能力以及想象力有了一定的基礎，接下來就是加強寫作手法和寫作技巧的培養和運用了。教師可以多運用舉例的方式，通過寫作技巧充分運用修辭手法，例如：“今天的語文作業好多呀，像天上的星星一樣那么多，寫都寫不完，回家路上感覺路邊的花兒都沒有早晨那么鮮艷了”。讓學生結合身邊事物踴躍發言，在學習中不斷的學會觀察和運用詞匯，讓寫作熟能生巧，多姿多彩。

四、結束語

漢語是我國幾千年來的寶貴的財富，隨著我國的國際地位不斷得到提升，漢語越來越受各國歡迎，甚至把漢語作為他們的教學科目來學習。所以在教學中，加強漢語的運用尤為重要，而語文作文正是展示漢語的一個重要的方式，層遞式教學模式在小學語文作文的引用有效的幫助學生提高了寫作能力和思維創新能力，讓學生在寫作中學會發現目標并解決問題的能力，打破了傳統寫作的古板。小學生本身基礎就相對很弱，小學語文作文正好是很好的語言能力培養工具，對日后的學習和生活都有很大影響，不斷的優化教學方式，耐心引導學生正確的學習，通過寫作更好的認識語文、感知世界。

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