突破小學作文教學瓶頸的策略

陳俊

摘 要：在小學語文教學中，很多小學生對寫作文都有一定的畏懼心理。作文，就成為他們學習的絆腳石。正因如此，他們寫作的質量也難以達到小學語文課程標準中的要求。針對這種情況，本文總結出小學生寫好作文行之有效的方法。審清題目，是寫好作文的前提條件；確定材料，是寫好作文的首要條件；明確文章的中心，是寫好作文的關鍵所在；作文材料“巧”安排，是寫好作文的基礎保障；沉著行文，是寫好作文的質量保障；修改作文，是寫好作文的有力保障。

關鍵詞：語文教學；小學生；策略；作文

《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）對第三學段（小學5-6年級）的寫作要求：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。”但是，在小學作文教學中，許多學生一提起作文就害怕，個個愁眉苦臉，總覺得不知從何寫起，不是當“小偷”，就是瞎編亂湊，大話、空話、假話連篇，寫的作文有一、二百字就謝天謝地了，這樣的作文可想而知會得多少分。要是離題的話甚至連及格分都拿不到。因此，針對小學生作文教學難的問題，結合本人經驗，總結如下策略。

一、審清題目，是寫好作文的前提條件

審清題目是寫好作文的前提條件，也是作文訓練中最重要的一環，就如“建筑打地基”一樣重要。試想，文章寫得再精彩，要是文不對題，違背了出題者的初衷，是不可能得到令人稱贊的結果的。這里的“題”指的不僅是命題作文中的文題，還指半命題作文，以及材料作文中的“題目”和“提示”，即寫作要求。如果在寫作中“跑了題”，就是沒有看懂、看準題目，在寫作中沒有抓住中心思想，沒有領會題目的要求，即使在其他方面都表現好，也是白費筆墨，所以審題是寫好作文的關鍵性一步。

在小學作文教學中，在教學“審清題目”這方面時，我要求學生一定要做好以下三方面：

（一）審清“要求”，確定文體

審題首先要看作文要求，要求上往往會告訴學生什么文體不能寫，什么文體適合寫。例如：要求我們記敘事件的，我們就要寫事；要求我們描寫景物的，我們就要寫景；要求我們抒發感情的，我們就要抒情。從題目中，我們就能看出，這種作文題適合寫什么，如“那一次，我真得很激動” 等類似的作文題，適合寫事，那就得構思一些事情來支撐，如果光說激動的心情（抒情性質的文章），而對事件不作清楚地闡述，這種文章就不切題，很難拿到高的分數。

（二）審清“限定”，忌入誤區

有些作文題目是有限定的，一旦審題不清，就容易走入誤區，成為跑題作文。最常見的是限定詞語的出現。比如“那一次，我真得很激動”這個文題，“那一次”就是限定，如果文章中寫成“那幾次”就是跑題；“一件難忘的事情”這個文題，“一件”就是限定，如果寫成“幾件”就是跑題；“給自己的一封信”這個文題，“自己”就是限定，告訴學生，本文要用第一人稱去寫，用其它人稱就是跑題。這些暗含的寫作條件是需要學生在拿到作文題目時候深入思考的，所以，寫作文時候忌諱不假思索，提筆就寫，字數一夠，立馬結尾。學生需要給自己至少五分鐘的思考時間，審題以及后面的構思。

（三）審清題目，忌套范文

這里的范文不是抄襲別人的文章，而是背默自己寫過的文章。現在已成一些學生的思維定勢。每位學生依賴手里有一些自己的文章，認真的學生還會將自己的好文章背下來，以便考場時候來個現成。雕琢文章、背誦佳作是提高寫作的途徑之一，但是指望考場背默范文往往會有偏題、跑題的危險。每年各地小考作文數十篇，幾乎沒有雷同的文題，這說明一篇和一篇之間還是有細微差別的，即側重點不同，不能可能一兩篇文章適用于所有文題。作文要非常“切題”，還得從文題細枝末節處下功夫思考。提高寫作水平，絕不是投機取巧，一勞永逸的事，而是漫漫長路，需要每天精進。所以急功近利不可能寫好作文，還會聰明反被聰明誤。

二、確定材料，是寫好作文的首要條件

通常來說，作文所給的話題范圍會很廣泛，可寫的材料會有很多，如何選擇就顯得尤其重要。首先，在寫作文時，為了說明一個中心，往往需要選取許多材料，但一定要避免重復。其次，要選取具有代表性和真實性的典型材料。最后，所選的材料還必須是有意義、有價值的。

在小學作文教學中，在教學“確定材料”這方面時，我要求學生確定材料一定注意以下方面：

選擇的材料要符合文章主題。任何一篇文章都有自己的立意，如果想要文章更具說服力，那么小作者選取的材料一定要符合文章中心思想。例如：文章主題是“奮斗”，那么就可以寫努力練習跳遠、刻苦學習到深夜、練習毛筆字、堅持不懈去畫畫、我和爸爸去登山、我是小小發明家、堅持寫作、我學會了攀巖、為了實現理想而做出的努力等等。

選擇的材料要真實合理。在文章中寫一些親身經歷的故事，既能夠有較強的說服力，又可以體現出小作者的真情實感，情緒氛圍得到了進一步的渲染，其文章內容就更容易打動讀者。

選擇親身經歷的事件材料，其中的感悟、感情定是自然流露。當讀者閱讀這篇文章的時候，會受其潛移默化的影響，從而與作者之間產生了一種情感互動，在一定程度上來講，讀者也會比較認同文章中闡述的觀點和表達的情感。

例如：作文標題是《我家的小貓咪》，那么在文章中就可以先寫貓咪的共性，時而安靜，時而調皮，有的時候還會呼嚕嚕叫，這部分內容寫出了貓咪習性的普遍性，即所選材料真實合理，內容上能夠得到讀者的認同。然后再寫我家這只小貓咪的特殊性，即描寫這只貓咪與眾不同的地方，睡覺打呼嚕，喜歡玩紙團等，給讀者眼前一亮的感覺。

選擇的材料要新穎生動。打破常規想法，力爭新穎生動。一談到“助人為樂”，不要總是想到公交車讓座、過馬路攙扶老人；一談到“優秀品質”，不要總是想到拾金不昧；一談到“敬愛老人”，不要總是想到夕陽紅敬老院。不是說這樣的材料不好，而是過于常見，缺乏新意，很容易使讀者產生“閱讀疲勞”。看到故事的開頭，就知道故事的結尾是什么。

例如：文章的主題是“母愛”，那么就可以將材料選擇的重點放置在細節描寫上，如媽媽衣服上的油煙味道，那是因為媽媽每天都要為家人做可口的飯菜，文章通過對這一細節的描寫，就能夠體現出母親對家庭的愛（中心思想）。

三、明確文章的中心，是寫好作文的關鍵所在

中心思想是文章的靈魂。文章是否寫得成功，毫無疑問，起決定性作用的是中心思想。一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊涂，摸不著頭腦。怎么確定文章的中心思想？有的題目直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《美麗的校園》、《老師教育我要勤奮》等等，這些題目中已經出現中心詞，學生要靈活地找出這些中心詞，并對它們進行剖析，從而明確中心。

有的作文題沒有直接規定中心思想，只規定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《我的榜樣》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，則要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”“榜樣”“有意義”，再弄清這些限制詞所限制的范圍有多大。然后再從限定的這個范圍里，過濾出可以運用的具體材料，最后根據材料來明確中心思想。可有的作文題目，卻完全沒有涉及中心，它只規定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內有哪些材料可選。然后想一想這些材料所能體現的意義，把它們的意義進行比較，從中選擇最有意義的，再根據材料提煉出中心思想。

四、作文材料“巧”安排，是寫好作文的基礎保障

一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么；哪里應該詳寫，哪里應該略寫；怎樣結尾，怎樣過渡，行文前都要考慮周全，做到胸有成竹，這樣，所寫的作文才會對讀者有吸引力。

五、沉著行文，是寫好作文的質量保障

審清題目、確定材料、明確文章的中心思想，做好這三步之后，接著就是行文，行文時要注意以下幾點細節：

1、注意語言表達；

2、準確使用標點符號；

3、書寫清楚工整，不寫錯別字；

4、注意限制字數。

六、修改作文，是寫好作文的有力保障

俗話說：“文章不厭百回改。”即使是飲譽天下的作家，寫完一篇文章以后，他也會找出令自己不滿意的地方。好文章的標準是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。

如何修改作文呢？首先要通讀全文，看看哪些地方有問題。如，看文章的內容是否與題意相符合，中心是否明確突出；看文章的條理是否清楚，層次是否分明；看文章的重點部分是否敘述描寫得具體明白；看段落的過渡是否自然；看字、詞、標點是否寫得正確，用得正確，句子是否通順等。如果找出瑕疵，就要用正確的修改符號去對它進行恰當的增、刪、改、劃。最后，修改完成后要再次通讀檢查，力求使所寫的文章更加完善。

總而言之，寫作并非一朝一夕就能成功之事。關鍵在于學生多閱讀并積累好詞好句，把別人的東西變為自己的，并在此基礎上有所感悟，提煉出自己的獨特感受，這是任重而道遠的。但“世上無難事，只怕有心人。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”相信只要我們持之以恒，小學生們便能到達成功的彼岸。