以職業素質培養為核心的高校思政教育模式探討

謝榮

摘 要：當今社會發展對高素質的人才需求越來越大，不僅要求人才具有扎實的專業技能，對于人才的綜合素養、職業素質和個人品性也有較高的要求，這需要在高校思政教育中加強對學生職業素質的提升，同時強化思政教育的育人功能，對教學理念、目標、方法等進行優化改革，有效將職業素質與思政教育融合起來，探索育人新途徑。

關鍵詞：職業素質；思政教育；大學生

當前高校教育注重培養實用型人才，這也是社會對高校教育提出的需求，實用型人才不僅要求有較高的專業技能，而且要求有較高的職業素質和人文素養，這對增強大學生的就業能力和就業競爭力有十分重要的作用。在當前醫療的事業來看，人們對醫務人員的職業道德和職業精神有了更多的關注，醫患交流增多，人們就醫關注點除了關心醫療水平外，對醫務人員的服務有了更高的要求，這也是影響醫患關系的一個重點。所以在醫學院校的教育之中，加強對學生思想政治的教育，加強對學生職業素質的培養是十分有必要的，二者有著共同的教育目的，在教育效果上也能夠融合起來形成合力，提升學生的綜合實力。

一、在思政教育中融入職業素質培養的必要性

（一）職業素質培養與思政教育存在共性

思政教育不僅擔負著大學生的思想、信仰、理念的培養，也包含著對大學生人文素質的培養，思政教育研究的不僅僅是社會的學問，更包含了對人這個個體的關注與塑造，在當前高校大力推進創新創業教育的背景下，將職業素質教育融入思政教育中是一種有效的提升教育效果的手段，也是高校教育發展需求的必然。首先在職業意識方面，思政教育時刻關注著

國際國內的形式變化，時刻注意著經濟發展走向對社會的影響，思政教育能從宏觀經濟上給學生以啟示和指引，進而到微觀經濟對學生就業形勢的分析和職業意識的提升，能增強學生的就業緊迫感，幫助學生盡早開展職業規劃；其次在職業道德方面，現代職場需要德才兼具的人才，尤其是醫療衛生行業，更需要有醫德的人才，仁心仁術，愛崗敬業，思政教育對于品性道德培養的作用不言而喻，能幫助學生樹立以人為本、平等和諧的醫務工作理念；再次職業思維方面，加強職業素質培養能夠訓練學生的邏輯思維和辯證思維，用科學客觀的理論分析問題解決問題，創新解決辦法，無論是在學習還是工作中都能獲益。

（二）職業素質能提高醫學生的就業競爭力

當前社會的畢業生就業競爭壓力很大，競爭也十分激烈，醫學生應當認識到職業素質對于就業成功率的輔助作用十分重要，并且要明白職業素質與就業競爭力是相互輔助促進成長的關系。醫學生要將所學的知識消化吸收，轉變為自身的職業能力，在醫療行業的崗位上，除了要有專業技術的職業能力，還要有較高的職業道德素養才能勝任工作，很多醫務工作者都需要進行崗前培訓，一個是熟悉工作崗位，再有就是因為職場的多變性，社會大環境的影響時刻都在變化，這需要大學生有主動學習、持續學習的能力，不斷進取也是職業素養的一個增長點，在高校教育中就開始對學生職業能力進行加強，有助于學生日后就業順利。

（三）職業素質能推動醫學生職業發展

職業素質是醫學生就業后在崗位上進步、推動職業發展的內在動力，如果只擁有醫療技藝，將所從事的職業當做一份謀生的手段，可以說這只是醫工，但是如果要成為醫匠，出類拔萃的醫學人才，就必須要全面發展，堅定救死扶傷的信念，處理好醫患關系和同事合作關系，不斷進行學習充實自己，勇于創新開拓進取，不被困難而打敗，不被時代而淘汰，讓自己的事業隨著時間的推移而歷久彌新，始終保持良好工作狀態。

（四）職業素質是和諧醫患關系的粘合劑

醫患矛盾反復上演，醫學生今后走上醫療行業崗位，必然會面對如何處理醫患關系的問題，作為醫務工作人員，有足夠的耐心和愛心對于病人來說是莫大的福氣，這是醫學生職業素養的一部分，處理好醫患關系對醫學生的職業發展也是很有幫助的，但是處理醫患關系除了耐心和愛心，還需要有人道主義、溝通的技巧，懂得心理學，從提升學生的自我素質，擴展知識面入手，豐富學生的職業素質構成，提升職業素質層次，為以后從事醫療工作打下基礎。

二、當前職業素質培養與思政教育的局限性

當前我國一些醫學院校對于學生職業素質培養在認識上有一定的偏頗，過于強調能力本位，強調學生技能上的競爭力提升，這種認知導致了在教學目標、教學手段上的側重點過于功利化，重技能輕素養的現象十分常見，職業素質教育和思政教育的課程保障缺失，這一部分來自于歷史影響因素、傳統思想因素，還有教育體制的因素，雖然不是朝夕可改的，但是也需要我們一步步的進行矯正，不能讓學生的職業素質和思想素質成為空談。

另一方面作為醫學生來說，日常學習任務十分緊密又繁重，對基礎理論和專業技能的強化成為醫學生學習的重點，別的課程可以忽略，在實際工作中也沒有太大的實用性，這給思政課程帶來很大的困擾，學生態度輕慢上課不專心，課程明顯被邊緣化，時間長了教師也會受到負面情緒影響，學生的職業素質得不到有效保障。

三、以職業素質為核心的思政教育建設路徑

（一）明確職業素質教育和思政教育的重要性

思政教育不是擺設，要明確認識到思政教育的真正的育人功能，對醫學生職業素質的培育功能，準確對思政教育目標進行定位，在醫學院校，可以將職業素質培養作為思政教育的核心思想之一，基于職業素質的提升來開展相應的思政教育，脫離思政教育給人高不可攀的印象，讓思政教育更“接地氣”，可以著眼于醫學生的就業實際情況，根據學生的需要進行課程內容的設置，以職業素質的提升為介入途徑，在教育中實現職業素質與思想政治教育的統一，從基礎上升到高層，逐漸實現思政教育的最高定位。

（二）貼近醫學生實際需求對思政課程內容進行設計

課程內容體現了教育的要求和標準，行之有效的課程體系建設對教育效果將會起到極大的促進作用，在思政課程內容設計上，盡量貼近醫學生的實際需求，根據醫學生的專業特點和職業特點來整合課程，教學設計要有明確的醫學特色，將醫學知識、現象結合思政課程理論生動展現，經常和學生探討時下醫保、醫患、醫療體系等時局狀態，找到社會實際與課程之間的切入點，引導學生進行思考，獲得學生的認同和共鳴。

（三）思政教育結合專業教育，全過程介入教學

當前思政課程仍然是思政教育的主陣地，但不是唯一的陣地，思政教育要結合多方力量，尤其是在專業課程中發揮思政教育的作用，打通思政教育與專業教育之間的壁壘，將思政教育貫穿于學生求學的全過程，甚至到學生走向崗位后，仍然能夠主動、自發的開展思想政治學習，提高自我的人格，這才是思政教育最大的成功。專業課教師在課堂上可以將職業素質的概念加入課堂教學中，在講授知識的同時強化學生的職業素質，幫助學生樹立正確的價值觀、職業觀、就業觀，在假期的課余時間或者實習教學中鼓勵學生積極參與社會實踐活動，了解我國當前醫療形式，并在實踐過程中積累專業經驗，考驗自我職業素質水平，讓學生對自我能有準確的認知，進而對薄弱環節加強學習，繼續精進。

參考文獻：

[1]陳明，孔祥清，許珊等.全球化背景下我國醫學生職業素質教育的思考[J].西北醫學教育，2016，14.

[2]許亞瓊.職業素養職業教育亟待關注的課程研究領域[J].職業技術教育，2009，30.

[3]張大斌.醫學生職業道德教育和人文精神培養與思想政治教育的關系[J].前沿，2013，10.