淺談手機媒體在高職院校思政課教學中的應用

龍凡

摘 要：手機媒體有效應用于高職院校思政課教學，有利于提高課堂教學的開放性和交互性，由此探索出一條切實可行的應用路徑也是大勢所趨。文章在分析手機媒體應用于高職院校思政課教學的可行性，以及手機媒體應用于高職院校思政課教學的必要條件基礎上，探索出一條手機媒體在高職院校思政課教學中的應用路徑，希望能夠為今后開展更進一步的研究工作提供理論支撐。

關鍵詞：高職院校思政課堂;手機媒體;應用;可行性與必然條件;路徑

手機媒體作為新媒體時代的主要象征，已經是當今人們工作、學習、生活的主流媒體之一，正在改變著人們日常生活、學習與工作的習慣。高職院校大學生也深深受到手機媒體的影響，無論是在學習方式上，還是在生活方式上都在潛移默化中發生改變。為此，高職院校思政課教學也應借助手機媒體，讓高職院校思政課堂教學能夠與學生學習方式保持相一致，進而達到提高課堂教學總體效果的目的。為此，如何將手機媒體有效應用到高職院校思政課教學之中？這一課題值得廣大高職思政教師提起高度重視，文章就立足該課題展開深入研究與探索，希望廣大高職思政教師能夠從中受到啟發。

一、手機媒體應用于高職院校思政課教學的可行性

隨著移動互聯時代的到來，智能手機成為人們日常生活、學習、工作的基本配置，手機媒體也成為人們溝通、交流、了解社會發展的主要渠道。高職大學生依然如此，是學生在線學習、建立朋友圈、參與豐富校園生活的主要工具。其中，眾多手機應用APP不僅具有社交娛樂功能，同時還具有教育、互動功能，例如“QQ”、“電子郵件”、“論壇”、“微信”、“微博”等等，高校思政教師將這些手機應用APP有效利用到課堂教學之中，那么課堂教學的開放性、交互性必然會有明顯的改變，學生可上與課下的學習氛圍也勢必會更加理想，這也不難說明手機媒體應用于高職院校思政課教學是極為可行的。

二、手機媒體應用于高職院校思政課教學的必要條件

（一）教師要具備手機應用APP的分析能力

隨著當今手機媒體在高職院校中的盛行，眾多手機應用APP逐漸進入到廣大教師與學生視野，受眾范圍普遍在不斷的擴大，由此廣大教師也萌生了如何將其應用到課堂教學中這一想法。針對廣大高職思政教師所普遍存在的這一想法，教師則必須具備手機應用APP的分析能力，只有做到充分了解手機應用APP具備哪些功能、特征，才能認識到是否適用于課堂教學，這也是手機媒體應用于高職院校思政課教學的首要條件。

（二）教師要掌握手機應用APP的操作技能

高職思政教師在了解手機應用APP的主要功能、特征之后，就需要能夠熟練操作這些手機應用APP，只有具備熟練的操作技能才能確保應用的有效性，否則手機媒體并不能成為教師有效開展課堂教學的新載體，反而會在課堂教學中對課堂教學秩序形成一定的干擾。由此可見，教師的實操技能自然成為必要條件之一，廣大高職院校思政教師應該在這一方面提起高度重視。

三、手機媒體在高職院校思政課教學中的應用路徑

（一）“微信”、“微博”應視為高職院校思政課教學新載體

“微信”、“微博”等社交媒體軟件在高職院校思政課教學新載體，主要表現在課前準備工作上，而并非是課上教學環節之中應用。這些社交媒體軟件往往用來建立師生社交圈，讓師生之間能夠形成課前合作學習，針對課上的重點與難點進行積極討論，教師和學生通過相互提供相關學習資料，共同建立起網絡學習資源庫。確保學生能夠快速地進入到課上基礎部分的學習過程之中，為提高課上教師“教”與學生“學”的效果做好準備。具體操作在于三方面：

第一，教師應以系別為單位，開通“微信”、“微博”公眾平臺。隨著手機媒體時代的到來，“微信”、“微博”已經成為人們主要的社交渠道，高職院校大學生也不例外，“微信”、“微博”的關注度非常高。借此，高職院校思政課教學可借助以上社交APP，開通“微信”、“微博”公眾平臺，讓手機社交軟件能夠更好的發揮出服務功能，成為課堂教學的新載體。第二，在課上將“微信”、“微博”公眾號加以推廣，并建立交流群。教師在開通“微信”、“微博”公眾平臺后，接下來的工作就是要在可上將“微信公眾號”、“微博賬號”進行推廣，讓學生廣泛關注。之后由教師擔任“群主”和“博主”的角色，建立起“微信”、“微博”交流群，以供師生日后在課前準備學習工作的應用。第三，教師在上課前一天發布相關教學資料，并鼓勵學生上傳所搜集到的相關學習資料。在建立“微信”、“微博”交流群的基礎上，教師應結合每節課所要攻破的教學重點與難點，在上課前一天發布相關學習資料，讓學生能夠積極就學習資料進行討論，找到資料的核心與重點所在，確保學生能夠將課上所要學習的核心內容進行充分了解。同時，還要鼓勵學生圍繞教師所提供的學習資料，通過互聯網開展廣泛的搜索，將更多與之相關的學習資料上傳至交流群中，以此為課上教學做出積極的準備。

（二）讓“群”功能成為高職院校思政課堂管理的利器

眾所周知，手機媒體已經成為當今廣大高校學生的主流社交媒體，在“微信”、“微博”手機應用客戶端中占有非常大的比重，高職院校學生恰恰是大學生群體中的重要組成部分。為此，高職院校思政課教學中，應該將手機媒體中的“群”功能高效利用起來，讓該功能成為思政課堂管理的利器。主要的應用范圍則是課堂考勤、課上互動兩個方面。

在課堂考勤方面，教師可以通過“微信群”、“微博互動平臺”，讓在場的學生進行課前簽到和課中簽到，每次簽到設置不同的口令，并且要求學生使用課堂的公共WiFi。這樣不在場的學生就會被課堂所屏蔽，簽到的真實性和有效性能夠得到極大程度上的保證，豐富廣大教師有效記錄課堂考勤的手段。

在課上互動方面，教師可以將一些熱點問題通過“微信群”、“微博公眾平臺”推送到學生手中，學生只要在評論區域將自己的想法寫進去方可，而其他學生和教師則會看到自己所寫的內容，并就其內容作出評論。在以手機媒體為平臺的課上互動過程中，教師不僅能掌握學生看待問題的角度，還能增加師生課上互動的廣泛性，由此提高課上互動的效果，進而讓手機媒體中的社交娛樂功能發揮出教育平臺作用，做到為高職院校思政教育課堂教學所服務。

（三）論壇APP應作為高職院校思政課教學的輔助工具

在高職院校思政教學中，論壇APP的應用主要體現在課后復習與鞏固方面，教師與學生共同進入到論壇討論區域，針對課上教師或學生提出的某種觀點進行更深一步的探討，進而讓觀點之間可以碰撞出新的火花，這樣學生課后復習的意愿更加強烈，還能做到開拓學生知識視野的，以及幫助學生建立學好思政課的信心。具體操作主要應包括兩個部分：

第一，鼓勵學生成為指定的論壇會員（如天涯、新浪、豆瓣社區等等）。高職院校思政教師要鼓勵學生踴躍在手機重下載指定的APP，通過注冊成為論壇的新成員，這是學生在課后積極發表自己意見、看法、觀點的新渠道。而教師則要作為論壇中的“樓主”，針對學生所提出的觀點進行廣泛的關注，并且通過自身觀點、意見、想法的表達，讓學生去感受自己考慮問題的思維、視角是否存在欠缺，為豐富教師引導學生思想、意識、觀念建立一條新通道。第二，在論壇內為學生建立共同探討的話題，就共同的學習話題積極踴躍的發帖。學生在進入到指定的論壇后，教師則要為學生建立起共同的討論話題，這些話題應該是學生在課上存在不同觀點和意見的話題。其間，教師要鼓勵學生將自己想要表達的觀點、看法用帖子發出來，讓其他同學和老師能夠關注到，并且鼓勵學生積極參與到帖子的討論過程中去，集眾人的觀點和想法，找到話題的正確解決方案。這樣手機媒體就成為高職院校思政課正確引領學生思想、意識、觀念的工具，手機媒體自身的教育功能也展現在廣大教師和學生面前。

四、結語

總而言之，手機媒體在高職院校思政課堂教學中的有效應用是一項系統工程，廣大教師首先必須充分了解手機媒體的哪些軟件、哪些功能可以為其所用，在此基礎上進行全方位的探究，以及實踐驗證和調整方可實現。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在一定的不足之處，還望廣大高職思政教師、學者能夠積極提出寶貴意見與建議，確保高職院校思政課堂能夠建設成為高度開放的課堂。

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作者簡介：龍凡（1965.12- ），男，侗族，貴州天柱人，黔東南民族職業技術學院馬列部，講師，本科，研究方向：思想政治教育。