以課程思政育人

諶文敏

摘 要：“課程思政”建設已納入高校思想政治教育體系，借助專業課教學開展思政教育已成為高校思政教育研究熱點，課程思政建設也在全面推進。專業教師要力求將課程思政理念潤物細無聲地融入專業課堂教學，深入落實全員育人、全程育人和全方位育人。

關鍵詞：課程思政;專業課程;課堂教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。為此，我們開始從“思政課程”走向“課程思政”，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”。

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己精神系統的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。即所有課程的知識體系都體現思政德育元素，所有教學活動都肩負起立德樹人的功能，全體教師都承擔起立德樹人的職責。

從思政課程到課程思政，理念與內涵有著巨大的差別。思政課程是指專門的思想政治理論課;而課程思政不是特指某一門課，是將思想政治教育融入課程教學，是一種課程觀。要“準確把握不同性質課程特點，既牢牢把握思政理論課的核心地位，又要充分發揮其他所有課程的育人價值”[3]。筆者認為，課程思政主要表現在以下三個方面。

一、提升教師語言的邏輯性、藝術性、表達方式，增強教學說服力，提高教學效果

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。首先，教師語言要以邏輯準確性、嚴密性、周密性為特征的，因此，對教師語言的要求除與一般學科的共性外，還要做到準確、嚴密、精煉。對于概念、原理的講解一定要嚴密，表述一定要正確，嚴禁傳授錯誤的、不科學的東西，以免誤人子弟。其二，教師語言需要具有藝術性。教師教授課程的內容具有相對的穩定性，就知識本身而言，創新的空間不是很大，因此，創新教育教育的形式就成了一個重要的研究方向。

一般來說，教師語速需要適中、適時停頓，教育效果較好;反之，語速太慢，課堂沒有緊湊感，容易引起學生的聽覺疲勞，造成學生注意力分散，教育效果就差。教師講課適時停頓，不僅讓學生有時間去思考，而且還可以引起學生注意。還需要根據不同的內容，變換語調。在教學的不同環節，根據教學的不同內容，應運用不同的語言技巧，方能吸引學生的注意力，收得良好的教學效果。引入新課時，應用聯想、啟發、尋覓性的語調，給學生一種懸念感，使學生產生求知的渴望。在強調重點知識內容或重點環節時，語言要抑揚頓挫。現代心理學研究表明：人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態。而抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言，則是打破這種單調的催眠刺激提高教學效率的有效手段。在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意;關鍵之處，稍作停頓。這樣，就可以增強感染力，提高課堂教學的效果。平鋪直敘，照本宣科，很難突出重點，很難突破難點，是缺乏感情色彩的表現。這就需要我們學習好哲學知識，幫助自己提高理性思維能力以及邏輯思維能力，在教學中運用哲學原理可以帶領學生從不同的角度思考專業問題，使課堂教學虛實結合，更有效地達成學習目標，從而提高教學效果。

二、幫助樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀

95后學生自我為中心突出、心理承受能力弱、功利性行為明顯且團隊合作意識弱，跟他們講大道理，他們嗤之以鼻;批評教訓，他們可能也不接受，那么師生之間的溝通方式就很重要。這就需要教師平時用平等的身份多和學生交流，經常接近學生，了解學生，可以知道他們思想動態。學校某系一學生知道自己學習不行，便不想上學，整天混日子，我知道后，便找他私下交流，并應用理想教育、成才教育告訴他，“三百六十行，行行出狀元。學生不光靠學習才有出路，只要下定決心，在各行各業中努力奮斗，一定會有出息的”，該生聽后，心悅誠服，從此也能認真學習了，與我的關系更深了。與學生溝通，能讓他們明辨是非善惡。在對待“學生上網”、“學生追星”等問題，學生認識狹窄，我便與他們交流，讓他們有選擇地看待，吸收其優點，揚棄其缺點，正確地對待這些問題。思品課教學中，老師與學生經常談心，相互交流，成為知己，只有這樣，老師才能做到“有的放矢”，更加有效地傳授知識，教育學生，學生才能學得更好，更加喜歡自己的老師。利用哲學思維引導學生以大視野來看待身邊的小問題，傳遞正能量，幫助他們完善自身看待世界、思考問題的方式，盡力引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、全面培養學生職業素養，踐行社會主義核心價值觀

職業素養是決定一個人職業生涯成敗的核心，不僅包含職業技能，還包含了職業信念和職業行為習慣。專業課程的教育，培養學生職業技能是必然，但是還應該有意識地注重學生職業意識、職業道德、職業態度、職業作風等方面的培養，教他們學會分享、學會感恩，勇于承認錯誤、勇于承擔責任，積極發現自身不足并及時改進，培養他們愛崗敬業、誠實守信、認真負責的精神。

那么，具體到該如何在專業教學中執行課程思政，筆者認為可以通過以下三個手段。

首先，在課堂教學中融入思政理論的講授。比如在講授專業知識時，結合思政課知識深入分析，加強學生理解，培養學生邏輯思維能力;在課堂中引入課內實訓，并作為期末考核的一部分，培養學生的專業技能和責任心;結合學生專業特點，教學同時加入國家時事討論、國際形勢分析等內容，增強學生專業學習興趣，培養學生對政治、經濟的敏銳度。

其次，對學生的點評中增加一些思政的元素。課堂中加強課堂互動，鼓勵學生自主思考、主動發言、小組匯報，教師點評時不僅分析學生的專業素養，并培養學生自身的語言表達能力和與他人的溝通協調能力、，還可以融入一些“大局意識”、“合作精神”、“紀律觀念”等思政元素，同時課上課下多公開表揚表現優秀和進步明顯的學生，批評相對較差的學生，幫助學生樹立正確的“榮辱觀”。

最后，借用豐富的載體表現思政元素。課堂上建立有效的規章制度并嚴格執行，培養學生的自律意識;講授專業知識的同時穿插相對應的職業規范，培養學生責任意識;布置開放性作業不限作業表現形式，培養學生的創新意識;單元學習結束要求學生分團隊總結歸納并匯報成果，培養學生的獨立思考能力和團隊合作能力等等，利用多種思政元素體現自由和紀律、個性和規范。

從教師個人角度來說，應該從以下四個方面加強學習。

第一，多學習思政知識，邊教邊學，提升自身思政水平。要更好的實施課程思政，首先要自己具有一定的思政水平。所以平時要多看思政相關書籍，掌握好馬克思主義哲學思想，并活躍思維、打開思路;多聽思政課，向思政老師學習思政課知識;多關注時事新聞，了解國家政治經濟動態，培養自己的思政思想，提高思政水平。

第二，多思考總結思政和專業之間的內在聯系。課程思政不是生搬硬套思政課的內容，而是要把思政課和專業課有效地結合起來，把專業內容和認識工具結合起來。因此，我們要在提高自身思政水平的基礎上，在具體的課程思政實踐過程中，尋找思政和專業的關聯點，把思想素養融入到專業教學。同時要多向思政老師取經，在思政老師的幫助下，盡可能多地挖掘專業教學資源里面的思政元素，豐富教學手段。另外備課時要充分考慮不同專業學生的特點，有針對性地精心設計課堂教學內容，在傳授專業課知識的同時，潛移默化地影響學生，培養學生社會主義核心價值觀，從而不斷提高專業課的課堂教學質量。

第三，多實踐，多總結，多反思。量變導致質變，只有實踐才能出真理。在平時的課堂教學中要多采用不同的手段實踐課程思政，并定期進行分析和總結，以優化課程思政的教學思路，這樣才能積累豐富的經驗，才能更好的將思政融入課堂，發揮其力量，才能更好地培養出全面的學生。

第四，多和領導、同事們溝通討論，相互學習、相互借鑒。群眾的力量是巨大的，如果每個老師一個想法，匯集起來就能形成更系統的教學運用，這樣才能共同提高教學水平，有效達成教學目標。

教師的職責是教書育人，課程思政的最終目的還是更好地育人。所以，我們要將社會主義核心價值觀滲透到課堂教學的方方面面，充分提高課堂教學質量，以實現“全課程育人”的目標。在培養學生“專業成才”的同時，更幫助他們“精神成人”。我們不再是簡單的授課教師，而是真正的教育工作者。

參考文獻

[1] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

[2] 沈赤.找到從“思政課程”到“課程思政”的密鑰[N].人民日報，2018-03-29.

[3] 鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”——上海探索構建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日報，2016-12-12.

作者簡介：諶文敏（1986.01- ），女，漢族，湖南長沙人，湖南水利水電職業技術學院，會計專業講師，研究方向：學生思想教育。