基于“雨課堂”教學模式在房屋建筑學課程中實踐研究

摘 要：雨課堂的教學模式在高校的課程教學中從形式到內容及管理模式都產生較大的變化，相對傳統教學有了較大的進步。房屋建筑學課程引入與課堂教學模式后，在使用過程中將雨課堂的各項功能充分利用在課堂教學前、教學中和教學后，均產生了良好的教學效果，從而推動了專業課程應用型教學改革。

關鍵詞：“雨課堂”;房屋建筑學;應用

一、房屋建筑學傳統教學模式及問題

房屋建筑學課程作為工程類專業的專業基礎課程，進入高校課堂已經多年。房屋建筑學課程知識體系中主要包括建筑設計、建筑構造兩大類，無論哪部分的知識講授都是理論與實踐并重。而傳統教學更多注重的是課堂的理論知識教學，實踐教學則采用圖片認知或者課程設計。課程設計對于前半部分的建筑設計知識的實踐是比較充分的，但是對建筑構造部分的實踐并不能達到全覆蓋。教師在講授的過程中會出現較多的問題：

（一）學生學習興趣不高，效率低下

傳統教學主要依靠教師的課件和傳統的講授方法和學生進行課堂教學，傳統的教學方法不再適用新時代的學生，傳統課堂教學形式在教學的形式和知識點的講授模式都過于單一，學生容易喪失學習興趣，導致學習效率低下。

（二）手機進入講堂嚴重影響課堂教學

智能手機作為通訊工具進入大眾視野已經很多年，現在學生持手機已近百分之百。學生上課玩手機，注意力轉移，學習效率低，失去對學習的興趣等問題在高校課堂中逐漸呈現。

（三）做不到很好的教學監控和課堂管理

課堂教學中因為不能及時抓住學生注意力，部分自控力較差學生喪失學習興趣，出現曠課或者即使出勤也不能專注聽課，教師不能夠準確把握學生的學習情況，課堂管理較為松散，教師不能及時發現學生的知識漏洞，并給于彌補，使得教師和學生在教學活動中逐漸疏遠。

二、雨課堂混合式教學模式引入

雨課堂是清華大學在線教育辦公室與學堂在線聯合開發的一款將智能手機融入課堂的免費教學工具，這款教學工具從安裝到使用都非常簡便。通過手機微信關注雨課堂APP后，授課教師可以做到課前、課中、課后三方面教師對學生學習情況的管理和監控。我校將雨課堂教學工具引入到課程教學中，完美的將學生依賴的手機轉換為學習的利器。

雨課堂將智能手機中的微信功能和PPT緊密結合，作為房屋建筑學的授課教師應該更好的思考改進教學方法和實踐方法，提高學生對課程的興趣和掌握程度，雨課堂教學模式引入房屋建筑學課堂教學將是較好的途徑，能夠通過雨課堂的多重功能和課程教學結合，優化課堂教學。

三、雨課堂混合式教學在房屋建筑學課程中的應用

為了順應教學改革，適應現在的社會發展潮流，雨課堂教學模式進入高校課堂，在筆者所授房屋建筑學課程中采用與課堂教學模式后，從課前預習信息的推送，學生預習情況的監控到課堂的教學管理和知識的講授，充分體現學生和教師的互動，學生既能夠在課前和課后進入課堂知識學習，也能夠及時和授課教師交流反饋。

（一）課前教師與學生分別準備課堂教學

首先，作為授課教師在備課時登錄雨課堂后，進入雨課堂備課，在備課環節中教師準確把握課堂所授知識點的邏輯關系和數量，根據不同的實施體系，插入課堂練習題目，在知識點講授之前往往插入一個問卷題目比較合適，充分把握學生對這部分知識前期的基礎積累。每一到兩個知識點插入相應的題目，可以為選擇、判斷和主觀問答等題目。

其次，授課教師根據課堂知識需要的前期基本知識制作相應的復習或預習手機課件推送給學生，主要包括學習本節課所有知識點所需要的前期基礎知識，包括本學科的或者其他相關學科的知識，如在房屋建筑學平面建筑設計的章節中首先要在上課前制作的手機課件，主要是建筑制圖中的平面圖相關知識，使學生能夠對上個學期所學知識進行相應的回顧。

再次，可以提前給學生在與課堂中推送相關的慕課視頻和在線課程相關視頻。房屋建筑學節選相應的建筑工程視頻，將其根據下節課從所學內容選取和值得部分推送給學生，并提出相應的問題，使得學生能夠帶著視頻中所提出的問題進入下節課程。

（二）課上教學利用雨課堂進行互動。

進入到房屋建筑學課堂教學中，授課教師首先打開課程掃碼進入到雨課堂，教師不再像傳統教學中逐一，而是學生直接掃碼或者輸入邀請碼進入課堂，此時教師要完成量方面工作，一是查看學生進入課堂情況，預先錄入課堂人數和市級進入課堂人數如果存在出入，很容易就能看到是哪些同學未進入課堂學習，及時點名提醒;二是查看學生進入課堂的時間，通常會存在部分學生為來到課堂，而借助于同學發送的二維碼照片或者邀請碼進入課堂，此時時間上要稍晚于正常進入課堂的學生，所以教師可以講此類學生列為下一步回答問題的學生行列。

接著課堂教學正式開始后，教師將預習或者復習推送的收集課件學習情況通過投屏公式給所有學生，對預習和復習情況進行歸納總結，并表揚和警示相關同學。將預習課件中的問題進行課堂討論后，通過雨課堂隨機點名或者上一步列入回答問題行列的學生回答問題，本環節通常學生能夠主動討論積極參與。

進而按照正常學習進度進行授課，在房屋建筑學課堂教學中使用最多的是練習題目的推送，設計圖紙的投屏，隨機回答問題。（1）一個知識點后進行對應練習題的推送，可以直接看到學生的解答情況，并根據解答情況進行點評，充分了解學生對本知識點的理解掌握情況。（2）房屋建筑學的實踐教學環節很重要的環節是課程設計，而課程設計在課程中采用過程課程設計，及伴隨每節課所學知識，學生要做一部分設計任務，就意味著每節課都需要對設計圖紙進行點評和講解，創痛教學中僅憑教師口述和滯后性的問題反饋進行設計指導，而引入雨課堂口可以很好地利用其投屏功能，即課前學生對圖紙進行拍照，課上可生直接將圖紙投屏到教師端，教師可以根據學生發送的圖紙影像直接投屏，對典型問題進行講解，在直觀性和時效性上都更進一步，實現本堂課程問題在本堂課上及時進行解決.（3）為了活躍課堂氣氛，彈幕和隨機點名也是房屋建筑學中常用的功能。課上教師可隨機抽點學生回答問題，隨時將學生注意力幾種到課堂中，同時彈幕也能夠給新一代學生教學課堂帶來更多的歡樂氣氛，不再拘泥于房屋建筑學嚴肅的理論教學活動中。

最后當課堂教學結束后，可以在教師手機端查看本節課的課堂教學情況，涉及到課堂學生考情情況，回答問題情況，學生與老師課堂互動情況，最終到的是能夠提出預警學生名單，老師將能夠針對性的關注部分預警學生，使得教學中盡量避免某些學生跟不上教學進度，有力教學之外的情況。

（三）課后及時管理課堂遺留問題，提出課后要求

房屋建筑學課后比較常用的是雨課堂的私信功能和公告功能，可以準確地找到上述預警學生直接在私信中進行溝通，提出下節課的要求，給與一定的警示作用。公告功能往往在有預習任務和特殊要求，如提前攜帶圖紙或者其他相關工具及準備圖紙照片等是需要用到公示功能。學生也經常利用私信功能與教師進行多方面溝通，同時私信功能中較強的語音功能和差退工能在房屋建筑學的課后輔導中起到了較大的作用，可以圖文并茂給學生講解相關知識。學生也可以課后查看以往教學中的所有課件，并針對不懂的幻燈片標識給教師，教師可以根據情況在課堂上或者私信上進行相應的回復。

四、結語

房屋建筑學課程中將雨課堂和教學緊密融合，有效的解決了傳統課堂學生使用手機、注意力不集中、教學效率低下等問題，同時能夠彌補傳統教學純理論教學或者純教師講授的不足之處，將雨課堂應用在教學中提高了學生學習的興趣，同時也利于教師課堂管理，活躍了課堂教學氣氛，在一定程度上促進了教學方式的改革。在以后的教學中不斷推進更優的教學方式改革，使得教學打破常規，提高教學效率，促進課程的應用型改革。

參考文獻

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作者簡介：柏芳燕（1982.03- ），重慶工商大學融智學院，研究方向：教育教學改革。