初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

【摘要】在實際初中英語課堂教學中，大部分英語老師會把閱讀和寫作板塊的教學分開進行，不夠重視這二者內在的聯系性。但是在新課標的指引下，英語老師把閱讀教學和寫作教學相互融合，在很大程度上增強了初中英語教學效果，提升了初中生的英語學習能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學;方案

【作者簡介】米淑芳，山東省聊城市東昌府區道口鋪街道辦事處中學。

在素質教育的發展進程中，初中時期的英語教學越來越受到社會的廣泛關注，不論是初中生的學習狀態還是其生活方式都已經成了較為熱點的話題，所以學校和英語老師需要格外重視對初中生閱讀能力和寫作能力的教育，強化二者之間的聯系，進而提升初中英語教師的閱讀寫作教學水平。

一、初中英語閱讀、寫作教學出現的問題

在新時期的教育發展進程中閱讀和寫作在考試中體現的比重逐步增大，但是由于傳統英語教學思想的影響，致使初中生的英語閱讀寫作能力相對不高，甚至較差。在實際初中英語課堂上英語老師需要全面發展學生聽說讀寫四方面的學習能力，并且需要英語老師明確教學任務和目的，強化學生的寫作水平和閱讀能力。可是以當下初中英語閱讀寫作現狀來說，英語閱讀寫作課堂依舊是由英語老師主要引導，學生的閱讀潛力和寫作創造力很難被激發出來，最終導致課堂學習氣氛沉悶，老師的教學活動無聊，長此以往會促使學生逐步對英語閱讀和寫作產生厭煩的心理。

二、融合初中英語閱讀與寫作的具體教學方案

1.閱讀與寫作融合的教學模式能夠增強學生的綜合英語素養。英語是國際化發展進程中重要的一門語言，學好英語對于初中生今后的工作和發展來說具有深遠的現實意義，所以英語老師需要向學生傳授英語知識學習的重要性，尤其是聽說讀寫能力，其中聽說能力與學生的口語表達能力以及理解能力密切相關，讀寫能力與學生的閱讀能力以及創作力緊密相連，所以在素質教育高速發展的進程中，需要初中英語老師優化英語閱讀教學和寫作教學課堂，增強二者之間的聯系性，從而借助先進科學的教學工具和教學手段對初中英語教學課堂實施高效的創新和改進，逐步增加學生對英語寫作和閱讀的熱情和興趣，促使其主動的融入英語實踐活動中。另外，英語老師務必要給學生較多的時間和空間讓學生積極探尋適合自己的學習方式和創作手法，高效的融合英語閱讀和寫作能力，促使學生在初中英語課堂中發揮其最優的學習潛力，主動配合老師完成教學任務。

舉個例子來說，在running相關知識教學中，英語老師需要把課本內容與學生實際生活中的場景融會貫通，給學生提供形象的畫面讓其主動聯想類似running這樣的英語單詞該應用在什么場景對話中。英語老師為了協助學生更輕松的理解課堂教學內容，可以用恰當的問題來引導學生練習英語對話，為學生創建真實的對話場景。如，學生A問：What were you doing at 9 oclock last night？

學生B回答：I was running at 9 oclock last night.利用這樣的問答方式逐步引導學生對類似英語單詞的解讀，更好的理解閱讀文章內容，并且為后期的寫作積累英語素材和資源。

2.開設豐富多彩的實踐活動來拓展學生的寫作眼界。我國初中英語課堂中學生的閱讀素養和寫作能力大都不高，特別是對于學生的創作來說，其寫作方式一般都是單一的寫作模板或者是英語句子的拼接，學生寫作中的邏輯性不高，所蘊含學生的情感也不夠熱烈，而且初中英語老師喜歡讓學生效仿其他寫作模板，這在很大程度上就約束了學生閱讀思維和寫作思維的自由發揮和創造，并且學生的閱讀積累較少。因此，在初中英語閱讀和寫作教學課堂中，英語老師首先要明確英語閱讀和寫作的重要性，開設豐富多彩的實踐活動來增加學生的閱讀知識，拓寬學生的眼界，協助學生形成良好的閱讀習性和寫作素材積累習慣。在英語課本知識教學的基礎上適當的擴大閱讀教學范圍，借助國內外的優秀著作陶冶學生的情操，豐富學生的文學內涵，進而提升初中閱讀寫作教學質量。

3.靈活設置閱讀與寫作教學環節，增強學生寫作、閱讀能力。受以前英語教學思想的影響，英語閱讀和寫作獨立的教學不利于學生正確閱讀觀和寫作能力的培育，二者無法融會貫通，那么學生在閱讀上所理解和掌握的英語知識就不能運用在自己的創作中，最終阻礙初中英語的學習進程。所以，英語老師需要靈活的設置英語閱讀、寫作教學環節，一環緊接一環的融合這兩個模塊內部的知識，做好學以致用，增強學生的英語寫作素養。比如，老師在對“A famous story”模塊中的過去進行時實行教學時，可以給學生設置一個特定的場景，讓學生在這個情景中充分發揮其想象力和創造力，推動初中英語寫作、閱讀教學的發展進程。

三、結束語

總的來說，在素質教育發展的進程中，初中校園需要加大對力度對初中英語課堂教學實行有效的變革。對于英語老師而言，其首要的任務就是要緊密聯合英語閱讀教學和寫作教學，高效的整合英語課堂中各種資源和要素，借助先進的教學工具和教學指導思想，豐富初中閱讀、寫作環境，深入了解初中生的閱讀寫作現狀，為學生創建一個自由的活躍的閱讀寫作環境，爭取創造出一種行之有效的閱讀寫作教學方案，優化初中英語閱讀寫作教學課堂。對于初中生而言，需要積極主動的配合英語老師的各種教學方案，逐步提升自身的英語學習素養和閱讀知識積累，為后期的英語創作做好鋪墊。

參考文獻：

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