數字化教學在高中英語教學中的實踐探討

【摘要】數字化信息平臺的運用是現階段中高等教育發展的新分支，在計算機時代的大背景下，老師們在傳統的教育方式中融入了以互聯網為信息平臺，對教育資源進行分類整合的新型教育模塊，使教學方式不再局限于固定的模套中。靈活運用數字化信息資源不僅能為老師們的日常教學工作提供便利，而且對學生們的學習效率也能有極大的幫助。實踐研究表明，增加了數字化教學資源后的教育模式，極大的豐富了課堂素材，授課模式，在教學質量上突破了以往教學的局限，實現跨越式的新突破。數字化教育在學校的逐步推進，大多數老師已經能夠熟悉基本的數字化信息的獲得和運用，筆者本文以高中英語教學為例，在大多數老師已經能夠接觸到數字化信息，就如何將數字化信息融合于傳統的課堂教學，數字化信息平臺特點兩個方面的問題闡述筆者淺薄的幾點思考。

【關鍵詞】數字化教學;高中英語

【作者簡介】牛亮平，甘肅省通渭縣第一中學。

一、充分利用數字化教學資源

首先在將數字化信息與教學融合前，老師們要對能掌握的信息進行熟悉和了解，在網絡數據環境中，數據量大，信息繁雜，老師需要有目的的，對應書本知識找到合適的信息，既能緊密聯系課本知識，又能在此基礎上拓寬學生們的知識面。一般的數字化教學資源都包括一些基本的軟件設施，包括一些有助于教學活動的一些插件，硬件條件上包括一些與教學活動相關的圖片，音頻，動畫視頻，網絡教育課程，精品在線課程，雜志，期刊，論文等。一般學校都能根據學校的自身發展，在自身的學校教建設改革中，投入一定的項目資金，建自己學校的數字化信息平臺，網羅一些供自身教學使用的數字化信息資源，滿足教學活動的需要。目前也有部分學校建立了合作的教育資源平臺，在教育資源上共享，有專門人員的團隊對文件庫的資料進行收集管理，包括教學課件，不同版本的教科書，各所學校的習題庫等。老師們要對能應用的信息化平臺熟悉其基本構架，善于找尋自己所需要的信息，優化課堂質量，使建立數字化信息平臺的意義能在課堂上充分的體現出來。

二、英語課堂上數字化信息的融合

在高中英語的教育中，英語學習的難度逐漸提升，應試教育下，英語考試雖然仍然以基礎的詞語搭配，語法學習，閱讀理解為重點，但是靈活度卻在明顯加強，靠死記硬背的學習模式，在高中的英語學習中是走不通的。首先表現在單詞的學習，單詞學習的難度有明顯的提升，更加專業復雜的高級詞匯數量開始增多，如何能夠有效記住這些單詞，除了用學生自家獨創的一些小技巧外，老師們就可以借助多媒體方式的運用來幫助同學們進行單詞的學習。單詞的單純背誦明顯是很生硬的方式，老師們可以通過圖片的方式幫助同學們形象記憶，另外造句也是常見的幫助學生們能對單詞加深印象的方式，例如說一個單詞在哪一種情境下出現的次數多，老師們可以通過尋找有趣的動畫，來幫助同學們對單詞加深理解，有自己的印象，同學們在這種聯系的學習中，不僅能夠接觸到單詞本身，還能夠對單詞的運用有認識，學單詞的目的也就是讓同學們在閱讀中能識別，在作文作文中能運用。最讓學生們頭疼的英語學習主要也是能集中在聽力和口語方面，這也是廣大應試中國教育學生的短板，聽不懂不會說是大多數英語學習學生的主要問題。

在聽力方面，老師們能夠正確使用插件，對聽力有難度的選段進行切分，讓同學們能夠多聽兩邊原文，對原文大概有了大致的了解后，開始分析短文，在這個方面，老師能夠尋找到一些視頻小動畫，幫助學生們理解，同時將聽力原文挖空放入視頻中，讓學生們先能填空，再懂全文。在能夠懂文章大意之后，老師們將做好的語音選段，從語音語調上讓學生們跟讀學習，最重要的讓學生們感受聽力朗讀者的朗讀方式，停頓，速度，以后面對聽力不再大腦一片空白，消除緊張感，能夠淡定從容的完成聽力部分。

口語部分的練習最關鍵的就是創造語言環境，這個在利用多媒體的上能夠輕易地幫老師們完成語言環境的塑造，練習口語時最重要的是兩個人能夠將自身帶入，在設定的情景中放開，敢于表達。在情景的創立上，老師們可以根據對話所需要的背景，尋找相關圖片或者動畫，幫助學生們帶入進角色中，在對話進行中，老師們可以利用軟件進行錄音，幫助同學們糾正問題。角色扮演的口語練習，讓同學們積極性更加高，增加了課堂的趣味性。

三、信息化教學的獨特優勢

在信息化平臺的資源上，網絡精品課程也是獨具特色的一個資源平臺。老師們選取好的課程拓展課，幫助同學們進行課前的預習和復習，讓課堂能夠更加有效率。一般高中英語的學習都是主題式學習，以一個話題引入，圍繞著話題進行單詞語法的學習，許多同學在課前預習方面，都只停留著單詞的標注上。在課前導學中， 老師們可以帶領著學生們進行完整的有目的的預習，包括課程背景知識，例如如果是國家的學習，老師們就可以帶領同學們對國家的歷史和發展最詳盡的背景介紹，同學們有了大概的背景知識后便能夠對文章開始有熟悉感，在閱讀文章后，幫助同學們對文章進行層次劃分，畫出文章的思維導圖，這樣對第二天的學習也能夠更加省心而不費力。復習課程也是如此，在復習課程的設定上，同時還有老師和學生們的交流互動，老師們可以通過幾個短小的測試測驗同學們學習的程度，學生們能夠通過留言反饋向大家提出問題，大家可以一起相互學習，大大的利用好信息化平臺的快捷和便利。

數字化教學模式的更多可能還值得被好好利用和挖掘，例如網絡考試測評，人機口語練習，學生統一檔案建立，學生跨校學習等等一切，都能使我國現在的教育模式發生極大地轉變，我們也期待未來信息化平臺的發展能夠使教育事業的發展更上一層樓。

參考文獻：

[1]石慧.數字化校園下的高中英語教學研究[J].高考，2017（18）：108-108.

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