巧妙設計問題情景，讓高中英語課堂更精彩

【摘要】當前新課標課程主要宗旨是素質教育。高中英語老師應特別注重對高中學生英語語言表達的綜合能力進行培養，這樣才能滿足素質教育的宗旨，傳統的英語教育都是以老師個人為中心，這種教育模式存在著較多的弊端。“問題情景教育”是近年來英語教學新引入的教學方式。它不僅能激發學生的思維能力，還能使其學習效率事半功倍，對于當下的英語教學意義非常。鑒于此，本文通過介紹高中英語教學中對問題情境的應用，談一些自己的看法，僅供參考。

【關鍵詞】問題情景;高中英語;情景應用

【作者簡介】李桂紅，江蘇省興化市楚水實驗學校。

英語學習最主要的就是對英語語言的學習，所以學生在學習英語目的就是對英語語言的靈活應用，在傳統的英語教育中，大部分老師都采取的是“一言堂”的教育方式以灌輸的形式教授英語。使得英語課堂枯燥無味，學生對學習英語也毫無興趣，對英語知識只能死記硬背。現實生活當中，一旦觸及到英語的實際應用，學生就會變得毫無“章法”。 一種新型的英語教育模式——問題情景教育。它不僅能提高學生對英語的學習興趣，更能提升學生英語語言的應用能力。

一、創設問題情境，激發思維能力

創設問題情境，指的是在課堂教學過程中，教師根據教學的內容要求，在課堂為學生精心創設問題情境，根據內容要求，有針對性地提出問題，讓學生用自己的方法去回答問題，實現學生對知識的靈活運用，從而激發學生的英語思維能力。教師在教學中應精心為學生創設問題情境，讓學生帶著問題學習新知，可以使學生產生強烈的探究欲，進而全身心參與到課堂學習之中。

例如，高中英語課程Language，在此課堂的教學中，教師可以創設問題情景，從而引導學生對問題進行思考，這樣可以慢慢的激發學生的英語思考能力。比如上課時，在第一時間讓學生仔細的觀察本單元的課本圖片，再根據本節課堂教學的內容要求，對學生提出以下幾點問題，讓其自己思考：

1.How many languages do you know？

2.What languages are commonly used in the world today？

通過這樣的提問方式，學生會對問題進行思考探究。并且提出自己的理解和看法，將自己完全的融入到課堂的學習之中，這樣學生在課堂當中不僅僅是一個聽眾，更是問題的解決者。在這種有問題的課堂，當中學生的英語思維才能得到激發，從傳統課堂教育中的“被動接受”轉變成“快樂學習”新型學習模式。

二、設置問題懸念，激發學習興趣

興趣為學生的學習提供了源源不斷的動力。一個人對一件事物只有產生濃厚的興趣，才會全心全意的去學習、去研究它。所以說“興趣是最好的導師”，高中生對問題的探究能力是非常強的，所以老師可以通過設置懸念性的問題入手來激發高中生對英語學習的興趣。引導學生積極思考、分析、探索、想象接下來會發生一些什么樣的曲折生動的故事。呼喚起學生想象的能力，從而達到提高其對英語學習興趣目的。

例如，在講授現在完成時的被動語態過程中，教師可以通過提問的方式來進行講解“Changchun has changed a lot， Could you tell me what changes there are？”這個問題對于土生土長的長春學生來說，簡直是輕而易舉，學生積極踴躍發言，“People have planted a lot of trees;People have set up many companies;People havebuilt a highway”而教師則可以根據學生所回答的句子，進行適當地調節，將其轉變成現代完成時的被動形式，即A lot of trees have been planted; Many companies have been set up; A highway has been built. 然后教師可以讓學生對這些句子進行觀察，進而總結出現代完成時被動語態構成形式have has been + vpp。這樣在學生的積極參與的情況下，現代完成時被動語態這一語法的學習就完成了。

三、設置生活上的問題，引發學生思考

我們學習英語最終的目的就是將其運用到日常的生活當中來，使我們的生活英語無處不在。所以老師在教授英語時應該更多的結合日常生活實踐，使英語更加貼近生活。我們可以結合實際生活，比如說發生在學生自己身上的一些事情，這樣學生能夠極快地理解老師所提出的問題，細作思考便能使用自己學習的英語來表達出自己的意愿和看法，以提高學生自身的交流水平，這樣的英語生活化提問可以使學生的日常英語交際能力得到提升，還能提升學生的思考能力。

例如，在學習“Travel”這一節課堂內容時，我在課堂上利用多媒體教學方式，通過幻燈片向學生展示新西蘭美麗風景，把學生的注意力牢牢吸引在這美麗的風景當中，讓其對新西蘭產生向往，這時我可以小組為單位設計對話。以下是一個小組的自由對話內容：

A： Have you ever been to New Zealand before？

B： Yes， I have. I went there last year.

A： What do you like about New Zealand？

B： he has a pleasant climate and beautiful scenery， which is her greatest feature. I suggest you go there.

在高中英語課堂中，通過這樣真實的生活情景對話，讓學生根據課堂內容自由的創設問答對話情景，可以引發學生積極的思考問題。

四、結語

總而言之，問題情境教學方法是英語課堂教學中提高學生英語語言交際能力的主要途徑。英語課堂中的問題情境教學能夠集中學生的注意力;激發學生的學習興趣;激發學生的英語思維能力;提升學生的英語學習效率。怎樣創設合理有趣的英語問題情境是目前每個英語老師所面臨的教學挑戰。

參考文獻：

[1]趙洪銀.高中英語情境教學的應用研究[J].校園英語，2015（32）： 124.

[2]初靜.搭建問題平臺，創造高效課堂——“問題立教、問題導學”高中英語閱讀課教學案例[J].新課程（中學），2017（9）：214.